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1问题的提出 数学教学过程是学生在教师的引导下进行积极的思维活动过程,数学教学具有数学活动特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,是学生由表及里的活动,并且以内部的抽象思维为主要形式．因此,思维活动理应成为课堂的“主角”．那么在数学教学过程中,教师如何让学生展开数学思维？展开一种什么样的思维过程？非常值得我们认真地研究． 相似文献
2.
何水 《大连教育学院学报》2007,23(3):92-92
数学是思维的体操,数学教学具有数学活动性特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,并且以内部的积极思维为主要形式,所以,数学课堂教学应始终以思维活动为着重点,教给学生思维方法,优化学生的思维品质,在数学教学中发展学生的思维。1.创新设计,优化学生的数学思维活动数学教学不只是教知识,更重要的是教会学生思维,创新设计,能够优化学生的数学思维活动。课堂上,一是启迪学生类比思维活动,即根据两类不同事物之间的相似性,去推测其他方面也可能存在的相似性。二是启迪特殊性到一般的思维活动。对于特殊的… 相似文献
3.
低年级学生的思维仍处于具体形象的水平，还不能有意识地组织自己的思维活动。因此，在低年级数学教学中，需要借助学具操作，通过手、脑、口并用，把外部活动转化为内部语言。 相似文献
4.
正随着素质教育在课堂教学中的不断深入,培养学生的创新意识,发展学生的创新思维能力,越来越引起广大教育工作者的关注。巴甫洛夫说:"在学习活动中如果有多种器官参加,可以提高大脑皮层的兴奋性,促进更好地建立暂时的联系。"动手操作可以帮助学生理解并掌握数学知识,既发展了学生的数学思维,又培养了实践操作能力。操作活动,一方面是手与眼的协调活动,是对客观事物的动态感知过程;另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部语言形态 相似文献
5.
陆建 《中学数学教学参考》2006,(10):14-15
数学教学过程是学生在教师的引导下进行的积极的思维活动过程，数学教学具有数学活动性特征，数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作，又有内部的抽象思维操作，是学生由表及里的活动，并且以内部的积极思维为主要形式，因此，思维活动理应成为课堂的“主角”．高三复习课例“抽象函数”始终以思维活动为着重点，教给学生思维方法，优化学生思维品质，一切按“训练学生思维”这条主线展开，读来让人受益匪浅． 相似文献
6.
所谓＂数学教学活动化＂,就是在数学教学过程中以数学活动为基础,激发学生积极的思维活动,它不仅包含了外显形式的活动化（操作活动、言语交流活动和感知活动）, 相似文献
7.
黄红艳 《宿州教育学院学报》2011,14(5):113-114
学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和技能的提高,从而达到智慧的生长和创造力的凸现。皮亚杰指出：传统教学的缺点,在于往往是用口头讲解,不是从实际操作开始数学教学。可以说,动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。 相似文献
8.
张昆 《内江师范学院学报》2023,(8):1-5+36
因为自然数来源于学生的操作活动(这里的操作既包括肢体操作具体物件信息，也包括思维操作指代具体物件信息的符号);自然数的加法与减法运算及其奠定自然数的四则运算来源于学生的操作活动；数学逻辑推理及其表达形式(因果关系)也来源于学生的操作活动.数学教师可以通过学习学生发生数学知识认识的心理学知识，形成数学教学的首创精神，通过自己的教学设想及实验检验等形成对低年级学生而言的有效活动性数学教学. 相似文献
9.
低年级儿童的思维以具体性、形象性为主,很大程度上还要依赖动作思维。动手操作是启迪学生积极思考,引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。课堂上,由于低年级学生的年龄和心理特点,这种学习方式有时停留在“玩”的层面．有时占用大量的教学时间,常常收效甚微。而简约化的操作活动．会使操作变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,实现操作活动的优质和高效。 相似文献
10.
小学生学习数学知识的操作活动既需要学生手与眼相协调,又需要手与大脑密切配合,从而把外部活动系列转化为内部语言形态。而有些教师在教学中把操作简单地理解为让学生“动手”,只注重形式。那么,如何使操作活动在学生学习数学的过程中发挥应有的作用？ 相似文献
11.
胡小贤 《中国科教创新导刊》2008,(15):75-76
本文结合高中物理实际和创新教育的特点,论述了创设教学情境,发挥学生创新能力、设计探究性问题,培养学生发散思维、重视图像图景教学,培养学生形象思维、开展活动化教学,培养学生的创新能力的课内创新教育实施策略与通过实践操作培养创新能力和通过观察活动培养创新能力的课外创新教育实施策略,以适应21世纪“学习”社会的需要和培养学生创新思维和了解“现代物理”的需要。 相似文献
12.
小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,而数学知识又比较抽象,因此,在教学中一定要重视学生动手操作,通过操作发展思维,加深对算理的理解,并引导学生概括计算法则。现结合数学教材第二册“两位数加两位数”的教学谈几点体会。一、在操作基础上发展学生的思维操作是先导,思维是关键。操作活动不仅为学生提供了思维的感性材料,同时由于多种感官参与活动过程,即眼看、手做,还要脑想、口说,使外部的操作过程与内部的智力活动紧密的结合,就能有效地发展学生的思维。如,教学例１“３４ ５＝３９”,让学生用小棒“… 相似文献
13.
吕霞 《山西教育(综合版)》2000,(7)
一、重视直观教学 ,启迪学生思维在小学阶段培养学生初步的逻辑思维能力 ,要根据他们的思维特点 ,在教学中运用直观演示 ,动手操作来学习新知识 ,这是首要的一步。学生不仅是教学的对象 ,而且是积极参与的主体 ,通过动手操作、动眼观察、动脑思索、动口表达的有机结合 ,促进感知向内部思维活动的转化 ,这样有助于学生越过思维障碍 ,形成表象 ,进而揭示概念的内涵 ,在感知与思维中建起桥梁 ,成为他们形成抽象逻辑思维的有力支柱。例如在教学“长方体和正方体的认识”时 ,针对小学生思维发展的规律 ,在授课开始 ,从面入手 ,利用直观教学具让学… 相似文献
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学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和学习技能的提高,从而实现智慧的生长和创造力的凸现。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的问题谈一点自己的认识和做法。 相似文献
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学生的认知活动源于动作,思维活动中的具体形象思维比抽象思维更直接。具体形象思维是抽象思维的基础,能调动学生的感觉、知觉等各种器官,使学生全身心地投入到思维活动和思维目标上来。下面,我就课堂教学实际谈谈学生操作活动的教学体会： 相似文献
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学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象,促使认识的内化,促进认知结构的形成和学习技能的提高,从而达到智慧的生长和创造力的凸现。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机问 相似文献
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思维课堂有着深刻的内涵与丰厚的意蕴。它以学生为中心构建课堂教学的基础,以激活学生的思维凸显课堂教学的核心,以丰富的课堂活动作为提升思维品质的载体,实现问题导学与深度思维的统一、集体思维与个体思维的统一和教师研导与学生研学的统一。通过构建系统的实施策略和可行的操作模式,可拓展学生的学习与思维空间,提升思维品质与创新能力。 相似文献
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新课改的今天．更要求我们的课堂教学要为学生的思维发展服务。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程．是一种隐性的内部活动，而操作则是一种显性的外在活动。学生的思维．往往与他们作用于物体的活动是分不开的。所以在教学中．我们应重视培养学生的有效操作能力．这样不仅可以调动学生学习的积极性．更有利于发展学生的数学思维． 相似文献
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思维活动是课堂教学中师生的核心活动。教学活动是教师教的活动与学生学的活动的有机统一。思维是智力和能力的核心,思维活动是课堂教学中师生的核心活动。科学的教学理论都将促进学生积极思维、发展思维能力作为课堂教学的核心。 相似文献