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从教材体系向教学体系的转化工作是现阶段“思想道德修养与法律基础”课程的目标任务,这一转化过程的重要目的在于提升思政的实效性,让学生用课堂上学到的知识认识人生、指导生活,实现自身的价值.生命教育的目的在于认识生命、热爱生命、实现生命的价值等.在社会转型时期,将生命教育融入“思想道德修养与法律基础”课程中是一种具有现实意义和理论意义的有益尝试. 相似文献
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杨玉春 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(3):140-141
思想道德修养课是对大学生进行思想道德教育的主渠道。为达到教学目的和实现教学目标,要求思想道德修养课教师自身要有良好的政治修养、道德修养和知识素养,应针对学生的思想观念、道德意识的实际并运用真实的、现实的、典型的案例进行教学。 相似文献
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王凌云 《思想理论教育导刊》1996,(10)
大学生思想道德修养课教学改革的思考与实践王凌云笔者在长期的教学实践中体会到，高校的“大学生思想道德修养”课（以下简称“修养课”），教学改革必须重视以下问题。一、要正确把握知识灌输与思想教育的关系。“修养课”融汇着政治学、伦理学、教育学、心理学、美学、... 相似文献
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马利文 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):227-228
《思想道德修养与法律基础》课程是一门帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观,打下扎实的思想道德和法律基础,提高自我修养的课程。目前,《思想道德修养与法律基础》教学在一定程度上如何实现＂要我学＂的被动接受知识向＂我要学＂的主动获取知识之间的转变,是亟待研究和探索的课题。通过连续两个学期的《思想道德修养与法律基础》探究性教学实践尝试,笔者认为《思想道德修养与法律基础》探究性教学不仅有利于提高大学生学习的内动力,而且有利于培养大学生的创新意识,增强大学生的团队合作能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
思想道德修养与法律基础课的教学目标是让学生将思想道德知识与法律知识内化于心,外化于行。为达到这个教学目标,在教学过程中应注意理论教学与实践教学相结合。对于学生理论知识的考核相对容易,但是,对于学生的实践课程评价还存在许多问题。为解决这个问题,我校将形成性考核应用于思想道德修养与法律基础课的实践教学中,取得了一些成果。因此,本文通过对高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学必要性进行分析,并着重论述形成性考核在高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学中的应用,以期能为其它高校思想道德修养与法律基础课的实践教学评价起到一定的借鉴作用。 相似文献
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大学生的思想道德素质是最重要的素质，高等学校落实素质教育，就要充分运用“思想道德修养”课培养大学生的思想道德素质。那么，如何运用“思想道德修养”课培养大学生的思想道德素质呢?就要遵循大学生思想道德素质的形成发展规律，抓好“思想道德修养”课的课堂教学环节、实践环节和自我教育环节，有的放矢、务求实效地培养大学生的思想道德素质。 相似文献
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一 独立学院的思想道德修养与法律基础课教学现状
自思想政治理论课实施“05”方案以来,基于思想道德修养与法律基础课程集思想性、理论性、现实性和实践性于一体的特点,同时由于高等学校思想政治理论课教学方法的不断改革和创新,思想道德修养与法律基础课程也受到了青年大学生的欢迎,并取得较好的教学效果,但在教学过程中也存在诸多不良现象。教师把思想道德修养与法律基础课当成一种“知识”来传授,学生就仅仅把课程当作“知识”来学,意识不到该课程是实现自身思想道德素质提高、法制观念形成、认识社会能力提高的有效途径。 相似文献
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郝潞霞 《晋东南师范专科学校学报》2002,19(6):67-69
文章提出了要明确“思想道德修养”课教学的总体目标，充实和拓展“思想道德修养”课的教学内容，改进和创新“思想道德修养”课的教学方法，推进和深化“思想道德修养”课的课程建设。 相似文献
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基于校园网络平台的高校思想道德修养课多媒体教学应用 总被引：2，自引：0，他引：2
为了提高高校学生学习思想道德修养课的兴趣和思想道德修养课授课的效果，作尝试借助网络进行思想道德修养课的多媒体教学。本总结了在运用网络进行思想道德修养课多媒体教学应用中的经验，提出了基于网络平台的思想道德修养课多媒体教学的基本模式、特点和应注意的问题。 相似文献
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侯铁虎 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(4):36-37,42
高校思想道德修养课程存在着观念不适应，准备不充分、发展不平衡和政策配套不完善等问题，应抓住思想道德修养课程内在的矛盾和特点，综合构建思想道德修养课程体系，深入开展思想道德课程理论研究，实现思想道德修养课程从理论体系到教学体系的跨越。 相似文献
12.
刘世长 《温州职业技术学院学报》2003,3(3):81-82
当前大学生对“思想道德修养”课的认知与践行存在一些问题。“思想道德修养”课必须突出认知能力与践行能力的培养。在教学全过程中，教学内容要知识素材与实例素材相结合，教学方法应主导性与多样性相结合，教学实践环节须书本知识与实际行动相结合，考核办法宜理论考核与操行考核相结合。 相似文献
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关于"基础"课多媒体课件开发的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
胡凯 《思想理论教育导刊》2011,(1)
多媒体课件是课程体系转化为教学体系的重要辅助手段,"思想道德修养与法律基础"课多媒体课件开发应根据教学目的紧扣教材构建知识模块,遵循教学规律设计教学过程,依据接受心理创新教学方法,考虑师生需要开发教学资源,明确课件用途选择技术手段. 相似文献
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探索“教材体系向教学体系的转化,知识体系向信仰体系的转化”,必须大胆地创新.清华大学在“思想道德修养与法律基础”教学实践中进行了有益的探索,形成了“以美感人、以情动人、以理服人”的教学新模式,取得了很好的教学效果. 相似文献
15.
马恒花 《中国科教创新导刊》2012,(19):243-243
大学生是国家和民族未来的希望,肩负着历史的重任.在校大学生不仅要有扎实的科学文化知识,还要具备德智体全面发展的优良品两思想品质.当前大学生在思想道德修养方面还存在很多问题,如何提高大学生思想道德教育是教育工作面临的重要课题.本文通过分析大学生在思想道德修养方面存在的问题,重点探讨如何提高大学生思想道德修养,这具有一定的现实指导意义. 相似文献
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高等教育中开设"思修"课程,正是给青年大学生以思想上的启示和导航,力求让大学生的法律素质和思想道德素质有所提高。《思想道德修养与法律基础》根据大学生成长成才的基本规律,将法律知识和思想道德修养有机地融合在一起,从道德和法律的基础层面教育引导大学生加强自身思想道德修养和法律修养,从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 相似文献
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韦三 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(1):26-29
用“三个代表”重要思想统领青年大学生思想道德修养，是当前高等学校“两课”，特别是《思想道德修养》课教育教学的新课题。深刻认识“三个代表”重要思想内涵的思想道德理论特质及其对青年大学生思想道德修养统领的意义和如何实现这一统领过程，是本文要探讨的三个基本问题。 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课教学中有三个基本问题：“为什么教”、“教什么”和“怎样教”。从哲学的层面进行思考,可以得出以下认识：“思想道德修养与法律基础”课具有认知价值、导向价值和动力价值;主要向大学生传授应有的理论、知识和方法,并使之转化为大学生的观念、素质和能力;灵境教学法运用于课程教学,可以使大学生身临其境,有助于提高教学的实效性。 相似文献
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现在高校全面开始的“两课”已将原《思想道德修养》与《法律基础》课合并为《思想道德修养与法律基础》,这样《思想道德修养与法律基础》就承担着非法律专业大学生法治观教育的主渠道作用。由于各种原因当代大学生法律意识淡薄,因此必须大力加强大学生法律知识教学,为此高校应改革当前的《思想道德修养与法律基础》课教学模式。 相似文献
20.
杨涛 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):83-85
文章对《思想道德修养》课的实效性进行探讨，从认真分析学生的思想状况着手，使教学有的放矢，力求课堂教学具有生动性和感染性，同时发挥《思想道德修养》课的延伸作用，使《思想道德修养》课真正成为青年大学生的良师益友，达到《思想道德修养》课的实效性。 相似文献