共查询到19条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
颜大宜 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
高职计算机专业的数学教学实行分层教学,是根据当前形势发展需要和学生基础知识现状而做出的选择.数学不仅是计算机专业学生学习专业的工具,也是一种思维创造.学生的知识层次不同决定了分层教学的必要性.分层教学可以分层编写与选取教材,改革教学模式、教学内容和教学方法,充分利用校园网资源开展教学. 相似文献
2.
高职数学模块化教学是专业教学改革和学生未来发展的需要,更是素质教育、创新教育、个性化教育集成的结果。根据高职数学课程的特点及学生层次的需求,对于高职数学课程,采用模块化教学,能够培养学生对数学学习的兴趣和能力,也可提高教师数学教学的效率和质量。 相似文献
3.
在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价. 相似文献
4.
根据各专业对数学的要求,把高职经管类专业划分为三大类,对每大类的学生按数学基础划分为三个层次,对不同的层次设置不同的教学目标及教学内容,突出数学应用,实施分层考核。 相似文献
5.
陶晓静 《希望月报(上半月)》2008,(4)
在高职院校数学教学中实施分层教学能够满足不同层次学生学习的需要,也是因材施教的具体表现.数学课堂教学中分层教学能够在现有的条件下进行分层教学的实践.本文主要从高职院校数学课堂教学中分层教学的模型、高职院校数学课堂教学中分层教学的对比分析、高职院校数学课堂教学中分层教学的典型分析以及高职院校数学教学中分层教学模型应该注意的问题等四个方面进行论述,目的在于通过系统的定量分析,为高职院校数学课堂教学中分层教学提供实践经验,为高职院校数学教研教改提供科学数据. 相似文献
6.
高职英语分层次教学简论 总被引：1，自引：0，他引：1
本文就分层次教学,首先阐述了高职教育实施分层次教学的背景及其理论根据．既而着重于高职英语分层次教学的必要性,从层次设置、课堂施教、分层评价,分层考核四个方面论述了分层教学的措施与方法,进一步论证了实施分层次教学的重要性。 相似文献
7.
骆晓一 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):10-11
许多高职高专院校都在相关专业开设了数学课程。由于高职大学生生源层次不一、数学课与有关专业关联性不强等原因。许多大学生学习数学的兴趣不高,课堂教学效果差。但还有部分高职大学生继续对学习数学表现出浓厚兴趣,他们明显感觉数学课课时太少,满足不了他们的需要。结合高职院校的人才培养模式,针对高职大学生的知识基础和学习规律,探讨高职数学分层次教学势在必行。具体就是在教学对象、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行分层次教学。 相似文献
8.
阙东平 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
新课程要求,不同的人在数学上得到不同的发展.要落实这一理念,初中数学就必须实行分层次教学.初中数学分层次教学要摸清分层教学底子,创设问题情境,转变分层教学观念,改进评价方法. 相似文献
9.
高职院校艺术设计专业的平面构成分层教学是一种行之有效的教学模式。依据高职艺术设计专业的教学特点以及学生知识和能力的个体差异,探索在平面构成课程的教学中采用目标分层、学生分层、异质合作等分层次教学理论和方法可以取得最佳的教学效果。 相似文献
10.
数学是高职院校重要的基础课程,高职生源多样化是高职教育发展的趋势,分层教学针对性强,是保证不同基础学生的学习能与高职教学顺畅衔接的有效方法。以学生为本进行分层,按专业需求制定课程教学方案,采用案例设置教学情境,类比、归纳数学知识,专业应用练习的教学方法,提高高职数学教学的质量。 相似文献
11.
高职院校高等数学课分层教学的策略研究 总被引：4，自引：0，他引：4
目前高职院校学生数学基础层次差异较大,导致传统的教学策略已不能满足教学需要。本着因材施教的原则,在高等数学课的教学中采用分层教学的策略,我们着重探索了：分层教学的基本阶段;分层教学的教学策略;分层教学实践中需要注意解决的问题;分层教学取得的经验和意义。 相似文献
12.
高职数学是一门公共文化基础课程,本文从数学技术和数学文化两个目标取向,研究和构建了由知识能力素质要素构成的适应不同专业类和不同学生要求层次的模块化、组合型、进阶式的高职数学课程模块结构。 相似文献
13.
叶宁 《青岛教育学院学报》2013,(6):53-56
随着高职院校“工学结合”人才培养模式的提出,高等数学课程也必须适应教学改革的要求.通过对高职院校高等数学教学情况和高职学生高等数学学习情况调查,分析了当今高职院校高等数学教学及学生数学学习的影响因素,对深入研究并有效提高高职院校高等数学教与学质量提供借鉴与思考. 相似文献
14.
在高等职业数学教学中,学生学习积极性不高、高等数学的应用性不足,是目前高职数学教学中普遍存在的问题。本文通过问卷调查分析当前数学学习现状,结合积极心理学的理念,提出一些建设性方案,可以较好地提高高等职业教育中数学教育的教学质量。 相似文献
15.
张蒙蒙 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):63-66
“工学结合”模式是为了更好地实现理论与实践有效结合的一种教学方法,将其应用于高职数学教学改革实践之中,有助于学生数学应用能力提升。高职数学教师在课堂上需要准确意识到“工学结合”价值。基于此来做好数学教学改革工作,这样才能真正优化课程教学、促进高职学生全面发展与提升。 相似文献
16.
高职空中乘务专业英语分层教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
顾婷婷 《新疆职业大学学报》2013,21(2):26-28,34
摘要：高职院校空中乘务专业学生英语交际能力较差且学习程度不均衡。针对这种情况,提出了采取英语分层教学模式,分析了分层教学法的必要性,详细介绍了实施分层教学的学生分层、备课分层、教学分层、评价分层等具体的实施环节,以此来促进空中乘务专业英语教学。 相似文献
17.
随着计算机技术的发展,计算机软件与数学的结合也越来越紧密,利用计算机技术并结合数学的理论来解决实际问题也成为高职数学教育的目标。文章从高职类学生的基本情况出发,结合高职数学教学的现状,以高职机电类专业为例,探究了如何将数学实验融入数学教学中,努力实现创新型、应用型的人才培养目标。 相似文献
18.
针对我国目前高职数学教学现状,提出当前高职数学教改应当以模块化教学为主要方向。本着数学为专业服务的思想,结合我国目前高职各专业目录,对专业大类进行了三级划分,进而对数学内容进行了三级教学模块的划分。 相似文献
19.
黄丽 《河北职业技术学院学报》2007,7(4):33-34,37
根据高职培养目标的要求,结合高职数学的学科特点和高职学生学习数学的心理,对数学教学过程和考核方式等各方面进行改革与实践,以适应高职高专人才培育目标的要求。 相似文献