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随着教育的不断发展,教育理念的不断更新,"翻转课堂"逐渐为更多的教育者接受,应用到教学中。"翻转课堂"有别于传统课堂,"学在先,学为主;教在后,教为辅"是它的一大特色。为了更好地实现学习主体的自主学习,教师要在课堂上做好"加减法",从时间上来保障学生学习的主体地位,让学生灵活、主动地学习。具体说来,要切实做到"三个减少"和"三个增加"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"翻转课堂"在20世纪初产生于美国,近年来逐渐在我国推广流行。"翻转课堂"依托信息技术,以互联网为媒介,利用课前组织学生观看视频预习;课中教师以引导、解答为主的方式,组织学生自主学习;课后运用互联网,继续进行交流和教学评价。要实现"翻转课堂",首先需要教师具备过硬的信息技术素养,所以,教师应积极学习、锻炼,努力提升这种素养。 相似文献
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傅梅珍 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):127+129
在中职计算机基础课教学中实施翻转课堂,变"先教后学""以教为主"的"教学"模式为"先学后教""以学为主"的"学教"模式,优化了课堂结构,落实了学生的主体地位。翻转课堂在中职计算机基础课教学中具有广阔的应用空间。 相似文献
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唐永文 《教学管理与教育研究》2021,6(1):45-47
文章通过对翻转课堂实质的分析,强调信息技术的运用与教学质量的提升之间并不存在直接的关系,如果忽视学生的认知特点,信息技术的运用有可能变成"电灌"教学.经过进一步的研究,文章指出,翻转课堂可以理解为以信息技术为支撑,教师提前视频讲授未学习内容的"预习",并认为翻转课堂背后就是现代教育理念所强调的"先学后教".文章最后强调翻转课堂的有效性,需要判断学生在自主学习中可能遇到的挑战,然后在微视频中设计相应的突破方法.这样就能保证学生在"先学"的时候,能够获得自主突破.相应,教师的"教"则围绕学生在先学过程中遇到的困难来进行. 相似文献
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李鹏 《山东教育学院学报》2016,(4):10-15
翻转课堂实现了对教师讲授与学生听讲的教学形式在时间和空间上的颠倒,实现了信息技术背景下的"先学后教"。基本特征有:教与学顺序的逆转,视频技术运用与课堂教学组织形式的系统化匹配,学生学习资源的拓展丰富,多维教学目标的全面达成等。数学教学中翻转课堂的运用需要进行课前、课中和课后的系统化设计,将微视频制作与启发式教学相整合,探究如何改造翻转课堂模式以适用于不同的数学课型。尤需关注其引领教研活动革新和"创造性"解决教学难题等方面的价值,可以采取"当下翻转"的形式对翻转课堂一般模式予以改造。 相似文献
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透视“翻转课堂” 总被引：5，自引：0，他引：5
翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。 相似文献
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所谓翻转课堂就是对课堂内外的时间以及学习的自主权进行重新的调整,希望能够让学生更加自主地学习,提升自身的能力。一、利用视频提高学生的学习兴趣翻转课堂的实施需要借助多媒体技术,在课堂教学的过程中,教师可以为学生制作一些短小的视频,让学生通过观看视频的形式来了解学习的内容。教师可以为学生制作课件,将一些难以运用板书以及语言来表达的内容运用课件的形式呈现出来。比如,在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时,教 相似文献
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翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从"圣人"变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好"战友";最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转 相似文献
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"学生在课前通过视频或相关资料进行新知识的学习,在课堂上消化巩固和融会贯通"的翻转课堂给教育带来新气象。国内很多学者也进行了相关研究,但主要集中于翻转课堂的介绍、教学模式的探究等方面。本文结合高中化学学科的特点,通过对翻转课堂的基本探究,以"碳酸钠的性质与应用"为例进行教学实践研究,以掌握翻转课堂教学实践的过程、方法与注意事项,进一步促进课堂教学变革,让学生的自主学习真正落到实处。 相似文献
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曹彬 《新课程导学(上)》2015,(4):38
"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频 相似文献
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继上学期利用学校云平台和学生互动学习桌成功地尝试了新的教学模式后,我们一直在思索,如何让课堂给予学生更多成就感,让学习本身充满意义,不断激励学生学习。于是我们决定尝试另一种新型的授课模式——翻转课堂。所谓翻转课堂,就是把课堂内的讲授搬到课外,让"先教后学"转变为"先学后教"。基于学生的年龄特征,我们精心设计了视频的学习,将生活化、趣味化的元素融入到知识点的学习中,让孩子们的学习不再枯燥无味,极大地吸引了学生的注意力,提高了学习的效率。短短6分多钟的"微视频"将《位 相似文献
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