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1.
建构主义教育观在体育与健康教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
周庆瑛 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(6):172-173,185
比较了建构主义在认知理论方面与传统学习理论的不同，并从建构主义具体理论出发．探讨了其在体育与健康教育中的应用，具体从四方面入手：1）建构主义的学习者主体论与学生在体育教学中的地位；2）体育学习环境的互动性与开放性；3）体育的情境性教学的运用；4）创造性体育学习成为可能。 相似文献
2.
关于建构主义学习理论在青少年武术习练中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王亚春 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(6):124-126
分析了目前武术教学中传统教习模式的特点及其局限性，在阐述建构主义教学理论原理的基础上，提出在传统武术教学与训练中，引进现代建构主义教育理论的设想，并就建构主义教学理论将会导致武术教学重心向学生倾斜、教学过程中教师的角色转换、学生学习自主性的提升、学生已有武术经验的利用、开放式教学环境的营造、教学程序及现代多媒体教学技术应用等问题作了深入分析。 相似文献
3.
建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。利用建构主义可以比较好地说明人类在学习过程中的认知规律。建构主义思想对自主学习理论的形成、发展以及在教学领域的应用产生了深刻的影响。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2019,(6):147-148
建构主义学习理论认为,学生知识的获得渠道不仅为课堂学习,也可在社会文化环境中借助其他方式的帮助及必要的学习资料,基于意义建构的方式获得进步。本文将简要分析建构主义学习理论指引之下,非英语专业学生自主学习的主要策略,并论述非英语专业学生自主学习中存在的问题。通过本文的分析及研究,深入了解非英语专业学生自主学习能力提升的意义,为高校非英语专业学生英语成绩的提升提供理论借鉴。 相似文献
5.
郭伟 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(2):51-53
在阐述建构主义认知理论与学习观的基础上,提出在足球教学中应该注重以下几方面：1)将建构主义认知观下的认知灵活性理论运用于足球教学,应注重学生的系统知识与非系统知识的结合,良构知识与非良构知识的有机结合;2)足球教学程序应该是先整体,后局部,再整体,教学的程序可以自上而下加以实施;3)注重足球技术形成中的认知同化过程,可以使用现代教育技术实施运动技术辅助学习;4)社会性交往可以帮助学生,使其智商与情商,技术与技能得以同步发展,并能有效地促进个体的社会化进程。 相似文献
6.
刘洋 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(4):108-109
探讨当代音乐学习的相关理论研究中的认知学习理论,并分别就其中的布鲁纳的认知——发现说学习理论、奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的认知学习理论和班杜拉的社会学习理论对钢琴演奏教学的启示和影响进行分析,认为认知学习理论对钢琴演奏教学以及学习者的学习过程有着重要的指导意义。 相似文献
7.
方芳 《吉林省教育学院学报》2010,(1)
建构主义学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动建构新知识的过程,情境创设在知识建构过程中起着重要作用。本文从建构主义学习理论出发,探讨了如何在英语课堂教学中创设良好的教学情境来帮助学生实现对新知识的主动建构。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2007,(7)
本文从建构主义学习理论出发,从学生、环境和教师三个角度分析了建构主义学习理论在多媒体网络环境下大学英语听说教学的应用,并提出了教学过程中应注意的两个问题。 相似文献
9.
建构主义学习理论及其知识观 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(9)
建构主义自产生以来就处于不断探索与完善之中,形成了多种观点,并不同程度地发展了建构主义。本文对建构主义学习理论的基本特点、理论基础、形成过程及建构主义对知识的观点进行了疏理与分析,并从建构性、社会性、情境性、默会性、复杂性等方面阐释了建构主义学习理论中知识的特点。 相似文献
10.
论建构主义学习观 总被引：11，自引：0，他引：11
徐捷 《广西广播电视大学学报》2001,12(3):38-41
建构主义作为一种新的学习理论，它强调主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本的认知原则去组织经验，从而发展知识。建构主义学习观是学习者以自己的方式建构对事物的理解，是一种自我调节下的情境化的学习活动，它强调学习中的社会性的相互作用，这种学习观对当前的教学改革具有十分重要的意义。 相似文献
11.
赵世英 《广西广播电视大学学报》2001,12(3):28-29
建构主义学习理论认为：“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这些要素来帮助学生实现对知识的意义建构。本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的。 相似文献
12.
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,在它的指导下可以对当前的教学模式进行研究,形成抛锚式、随机访问式及支架式教学模式,有助于提高教学效率,同时该理论也存在着其本身的不足之处。 相似文献
13.
王静秋 《吉林省教育学院学报》2006,(1)
人的认知是一种主体以已有的知识经验为基础的主动建构过程。学习就是客观的知识结构通过个体与之相互作用而内化为个体认知结构的过程。本文以建构主义理论为指导思想构建大学英语的教育模式。 相似文献
14.
潘帅英 《长春教育学院学报》2010,26(3)
学习者自主学习已成为大学英语教学研究中的热点,而学习者的自主学习与教师的自主发展和教学设计是密切相关的。本文依托建构主义学习理论,探讨非英语专业学生自主学习模式和教师自身的职业发展以及配套的建构主义教学设计模式,对学生有效地"学"和教师有效地"教"具有一定的现实意义。 相似文献
15.
朱玉华 《湖北函授大学学报》2014,(10):144-145
多元智力理论、全身反应理论、建构主义学习理论、母语迁移理论、认知心理学理论等当代代表性儿童认知理论对少儿外语教学具有重要指导意义。融会贯通地运用经典儿童认知理论,少儿外语教学应该筛选趣味学习活动提高儿童学习兴趣,运用技能导向学习培养儿童多方面技能,激活儿童多感官优化整体性学习,设计创造性活动发展儿童多元智力,通过音乐、运动、韵律和节奏促进儿童长时记忆等。此外,儿童、家长和教师三者良性互动也是提高儿童外语学习效果的重要途径。 相似文献
16.
赵爱秀 《长春教育学院学报》2011,(11):159-159
我们知道,历史是严肃的,来不得丝毫玩笑,但是我们可以去快乐地了解、认识那过去的人与事,以快乐的态度去学习历史,采取必要的手段、方法去做到＂寓教于乐＂。快乐教学法的理论基础有两种,一是建构主义理论。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识, 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2015,(14):125-126
自1977年恢复全国高考以来,中国对于教育越来越重视,特别是对于教师的素质和学校的开设课程的质量要求越来越高。本文是以教育为背景,主要讨论的是在建构主义学习理论下,作为健美操专业的教师该如何分析建构主义学习理论在健美操教学训练中的应用。首先要了解我国教育环境的现状,认识到现在是学生主体而不是教师主体;其后建立适合学生与教师的教学模式。 相似文献
18.
王娜 《广州广播电视大学学报》2011,11(1):21-24
布鲁纳是当代认知学习理论的代表人物,他的认知结构学习理论是典型的以结构主义为背景的学习理论。布鲁纳认为,学校教育中应以学科结构即一门给定的学科中的基本概念、基本原理及其相互关系代替结论性的知识;学习的实质在于主动地形成认知结构,其核心就是一套类别编码系统;发现学习是学生掌握学科基本结构的良好方法。成人学习者因为其自身的特殊性,在学习过程中面临着各种困难,布鲁纳的认知结构学习理论为成人的学习提供了理论支持和实践指导,对实现成人的终身学习有现实的意义。 相似文献
19.
刘晓峰 《黔东南民族职业技术学院学报》2007,(3)
建构主义经过长期的理论探索和教学实践,形成了独具特色的学习理论,深刻影响着人们对学习的理解,在当今世界各国的教学中得以广泛地应用。在我国职业教育中如能融入建构主义学习理论必将对其产生深刻的影响。 相似文献
20.
建构主义学习理论下的体育教学模式探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
通过相关文献资料的查阅,将新时期的建构主义学习理论与体育教学模式融合,提出了“支架式”和“抛锚式”体育教学模式。通过理论与实践一体化的“学习平台”,使学生“学会学习”,做体育教学实践中真正意义上的“生产者”。 相似文献