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1.
孙华 《学位与研究生教育》2007,(4):62-66
以观念-制度为分析框架揭示了博士生创新能力培养的影响因素和机制,并从观念-制度的角度对培养博士生创新能力提出建议,认为博士生创新能力的培养既要坚持观念引导的超前性,也要注意制度改进的普适性. 相似文献
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论文科博士生的创新能力及培养 总被引：1，自引：0，他引：1
文科博士生的创新能力具有一定的特殊性。当前,在教育观念、课程与教学、师资建设及管理模式等方面还存在着许多阻碍文科博士生创新能力培养的地方。我们应在严把招生关的基础上,加强导师队伍建设,从课程设置、实践活动和教育管理等方面采取措施,培养文科博士生的创新能力。 相似文献
3.
强化对博士生创新能力培养的要求是国家高新知识竞争力提升的需要,具有时代的紧迫性。提升博士生的创新能力,传统的博士生培养模式面对亟待改革的挑战。在讨论并强调创新型博士生培养何以重要及对博士生创新能力科学界定的基础上,文章分析提炼了博士生创新能力“敏锐发现并提出具有学术创新和突破价值之问题的敏感性(发现新问题的能力);高屋建瓴抓住问题本质并准确提炼其要素及把握要素间有机联系宏阔的学术视野(把握新问题的能力);运用多学科理论和研究方法非常规攻克难题的知识和能力结构(解决新问题的能力)”的三大要素。基于创新能力培养必须是博士生培养的价值追求,文章从基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革、博士生培养目标的问题及其调整、博士生知识体系(课程结构)的问题及其重构,以及其他诸如招生录取、培养过程、制度、学位论文等要素的问题及其改革出发,提出了博士生培养模式改革措施。 相似文献
4.
博士生教育要努力适应知识创新的要求 总被引：3，自引：0，他引：3
刘元芳 《学位与研究生教育》1999,(2):11-13
江泽民总书记对知识经济、创新体系等所做的一系列重要指示,为博士生教育的改革指明了方向,对进一步明确博士生的培养目标和质量标准都有重要指导意义。博士生教育要树立有利于知识创新的教育观念、教育思想;要改进培养方式,把对博士生创新意识、创新能力的培养放到更加突出和重要的位置;要创造有利于博士生知识创新的机制、环境和文化;注重博士生全面素质的培养和提高 相似文献
5.
林业相关学科博士生质量问卷调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍并分析了北京林业大学对林业相关学科的博士生、博士生导师以及研究生教育负责人进行问卷调查的情况,内容包括调查对象的基本情况、博士培养制度、指导教师(教师群体)、博士生质量现状等.调查结果表明,林业相关学科博士质量整体较高;导师在博士生培养中起主导作用;科研能力、创新能力和学位论文质量是最能体现博士质量的因素;目前博士生招生方式、培养制度等较为合理,但仍存在有待提高之处. 相似文献
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以北京林业大学2010年7月毕业博士生和延期毕业博士生为调查时象,就学校博士学位完成的情况进行了问卷调查.调查结果显示:学校在增强博士生的科研和创新能力方面取得了一定的成效,但在博士生选拔制度、导师队伍的建设、研究生培养机制的合理构建、适合博士生培养弹性学制的建立等方面仍存在需要改进和完善之处. 相似文献
7.
博士生创新能力是多种教育因素共同作用的结果。通过对数十位资深博士生导师的调查表明:影响博士生创新能力的因素大体可归结为主观因素和客观因素两大方面,前者主要包含博士生导师的学术人格、学术能力与造诣、学术指导,博士生自身的学业基础、智力水平、心理素质、创新性意识与思维等;后者则主要包括课程设置、淘汰机制、培养年限、资助制度、学术氛围等几个关键维度。 相似文献
8.
基于激励理论,分析了博士生创新能力培养的激励要素及成效因素,介绍了华南理工大学构建博士生创新能力培养激励机制的做法和成效,并对博士生培养单位营造创新人才培养环境提出了建议. 相似文献
9.
博士生质量关乎一个国家的人才培养水平和创新能力。Z同学先后在中国两所高校攻读博士学位,其培养经历具有相当的代表性,有助于我们获取中国当前与博士生培养现状相关的细节,对于博士生培养质量研究是一种有益的补充。Z同学的观察和感悟充满张力,其对博士生培养的学理启示是,只有注重博士生培养的过程管理,才能培养博士生的科研创新能力,进而提升博士生培养质量。 相似文献
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在博士生招生规模日益扩大形势下,如何培养并提高博士生的培养质量是教育工作者面临的主要问题。博士生创新能力是影响博士生培养质量的关键。不断提高研究生创新意识、创新精神和创新能力,造就一批拔尖的高层次创新人才,使我国博士生教育尽快接近和达到国际先进水平,是保持博士生教育本色、提高博士生培养质量的关键。 相似文献
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当前,越来越多的人认为,我国博士生教育最大的问题在于创新能力培养的力度不够大、效果不够明显。大力推进研究生培养机制改革,以培养创新能力为核心提高博士生教育质量是亟待解决的重要课题。一、创新能力是衡量博士生教育质量的核心指标什么是博士生教育质量,如何衡量博士生教育质量,一直是教育界所关注的问题。有学者根据国际标准化组织对质量的 相似文献
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博士生创新能力影响因素分析及对策建议 总被引：3，自引：0，他引：3
博士生是推动知识创新的重要力量之一,博士生的知识创新能力直接关系到国家自主创新水平。如何构建科学完善的博士生教育制度,促使每个博士生的潜能得到充分发挥,为国家提升科技竞争力和综合实力培养更多优秀人才,是关系国家发展的重大问题。本文通过对理、工、 相似文献
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大学生创新能力培养中存在的问题与对策分析 总被引：2，自引：0，他引：2
培养大学生的创新能力是全面推进素质教育的内在要求．针对目前高校在培养大学生创新能力方面存在教学内容陈旧,教育观念、教学方法、教学手段落后,教育管理制度不利于创新型人才的培养等问题,提出了培养大学生创新能力的对策：加强高校教师创新素质的培养;更新教育观念,确立培养知识、能力、素质协调发展的创新型人才的新目标;更新教学方法和手段,着重培养大学生的思维能力和创新能力;改革传统的实验教学模式;加强实践教学;改革学生评价制度;积极开展第二课堂,培养学生的创新能力。 相似文献
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邵延峰 《学位与研究生教育》2013,(5):9-13
从北京航空航天大学博士生创新激励机制的运行情况和效果分析入手,阐述了博士生创新培养的现状,提出了提高博士生培养质量的对策,以期对博士生创新能力的培养有所启示. 相似文献
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创新能力的培养是博士生教育的核心,博士生的学位论文必须有所创新。下面是我在攻读博士学位期间和毕业后工作中就创新能力培养的一些体会。 相似文献
17.
法国博士生教育方法特殊、历史悠久,博士生培养质量较高,特别在培养博士生的创新性方面有其独特的方法。文章通过比较研究的方法,研究法国博士生的创新性培养以期获得对提高我国博士生创新能力培养方面的有益启示。 相似文献
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西方发达国家的FD理念与实践对提升我国博士生的教学发展水平具有重要借鉴意义。本文基于FD视角,从改变传统观念、完善博士生助教制度和FD类课程设置、设立“未来教师培养计划”项目、创新和丰富博士生教学发展载体等方面论述了促进博士生教学发展的基本途径。 相似文献
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培养创新能力是博士生教育的灵魂 总被引：9，自引：3，他引：6
张文修 《学位与研究生教育》2000,(2):10-11
作者就西安交通大学多年来抓博士生创新能力培养的几个方面进行总结 ,并指出创新能力是检验博士生培养质量的根本标志 ,创新成果是评审博士学位水平的重要指标 相似文献
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在模式3知识生产对世界各国科技创新与人才培养产生深刻影响的背景下,日本政府继“博士生教育课程引领计划”初步实现革新博士生培养机制的目标后,将模式3知识生产的核心要义融入新一轮博士生教育改革——“卓越大学院计划”。该计划以具备卓越知识创造和应用创新能力、能够应对和解决复杂社会问题的高水准博士为培养目标,通过构建多元知识生产主体共同参与的入学选拔机制,制定需求导向、协同培养、分层提升的复合型培养方案,实施不同知识生产部门与多学科教师协作参与的导师制度,建立基于多元学术评价机制的学位授予制度等创新举措,进一步深化博士生教育改革,进而稳固并提升日本的科技竞争力。在优化博士生培养目标、构建开放性的博士生培养机制、建立多维质量评价体系等方面提出提升我国博士生教育发展水平的建议。 相似文献