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正课程改革发展到今天,高效教学已经成为我们的核心价值追求。高效教学的实现离不开三大要素:教师的教、学生的学和有效的评。当下,教育评价,特别是学生学业评价领域正在发生着巨大的变革,它已经成为高效教学的一个重要标志。但是,当今学生学业如何评价在一定程度上仍然是制约课程改革的"瓶颈"问题,应该如何解决? 相似文献
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杨伟 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):96-98
核心素养导向下小学数学学业评价是基于数学学科核心素养的达成,是以数学知识为载体,将数学思想方法及重要能力的考查要求转化为评价要求。评价既要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学,发挥评价的育人导向功能,坚持以评促学、以评促教。所以,在核心素养导向下,在教学实践层面探究学业评价具有非常重要的意义。 相似文献
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伍军 《楚雄师范学院学报》2008,23(9)
目前,随着新一轮基础教育课程改革的启动与发展。基础教育课程正从传统的以工具理性为价值取向转向动态的多元化课程评价观,多向度地全面评价学生的发展。对小学数学学业中表现性评价的实施及其策略的研究,可以促进小学数学学业评价的发展。 相似文献
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课程改革与课程评价的发展推动着小学数学学业评价与课程标准一致性的研究.本研究对我国小学数学学业评价与课程标准一致性的现有状况加以分析,通过因素分析其一致性,同时给予一些具体的措施,进而推动基于课程标准实施小学数学学业评价的时效性研究. 相似文献
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数学学业评价是指对学生数学学习成果的评价。本文以当前基础教育课程改革为背景,抓住改革中的热点——学生评价问题,阐述了自己的论点,即走出当前基础教育评价改革的误区,建立以学生发展为本的评价方式。 相似文献
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课程改革与课程评价的发展推动着小学数学学业评价与课程标准一致性的研究.本研究对我国小学数学学业评价与课程标准一致性的现有状况加以分析,通过因素分析其一致性,同时给予一些具体的措施,进而推动基于课程标准实施小学数学学业评价的时效性研究. 相似文献
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评价改革是确保课程改革落到实处的关键举措和重要保障。如何开展指向核心素养的学业评价是推进我国义务教育阶段教育评价改革的重要问题。教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中增加了“学业质量”,为义务教育阶段学业评价改革提供了依据。分析学业质量与学业评价之间的关系,讨论义务教育数学学业评价改革的突破点,研制科学的评价框架及评分标准,探讨学业评价改革方向,可以为未来义务教育数学学业评价提供参考。 相似文献
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成平 《上海教育评估研究》2012,1(3):11-14
学业评价很大程度上决定着当前课程改革的成功与否。应试教育下的传统学业评价存在着目的错位、内容窄化、主体单一、方法缺乏、结果运用不科学等诸多问题。基于新课程的学业评价应以促进学生发展为本,以培养创新精神和实践能力为核心,逐步建立起由教师、学生、家长和社区共同参与,既重结果更重过程的综合评价体系,进而促进学生主动、全面、和谐发展。 相似文献
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新的课程背景下。小学数学学业的评价已经不再是传统的对与错的问题．要将学生学业课程的评价策略做一定的调整，以新的课业评鉴去面对新的课程改革，用适用小学学生思维的方式来进行数学学业的评价。让学生在课业的评价中得到提高和新的发现，使学生在学业的成功中，享受那一份喜悦。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,人们普遍认识到当前建立一个旨在促进学生发展、主体多元、方式多样的学业评价体系的重要性。而学习主要发生在课堂之中,教师在课堂层面对学生的评价是学业评价改革的一个核心关注点。国外有些地方教师自己实施的评价甚至被当作学生学业评价的核心成分,作为选拔、认证乃至问责的依据。我国新一轮课程改革再次强调了教师在课程实施中的重要地位,赋予了教师更多的课堂评价的权利,同时对教师的评价素养也提出了更高的要求。那么,为什么要对教师提出评价素养的要求？当前我国教师评价素养的现状如何？存在怎样的问题？问题产生的原因是什么？教师该如何提高自身的评价素养？是否存在切实有效的教师行动框架？等等。本期我们将聚焦这些问题进行讨论。 相似文献
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高中信息技术课程的学生评价并没有一个统一的操作标准,各个学校都是在借鉴其它学科的考核办法,自行实施对学生学业的考核与评价。在新课程改革时学生的评价涌现了许多新问题,建立一套能够促进学生全面可持续性发展的较为科学的学生评价体系,已经成为目前高中信息技术学科改革的一项重要任务,亟待广大教育教学理论工作者和一线的教师们共同探索与解决。本文围绕学生学业的表现性评价进行分析和研究,以期探寻当前高中信息技术课程学生学业的有效评价方法与措施,为新课程改革提供一点有效的帮助。 相似文献
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在课程改革的各项工作中，学业评价的改革非常重要。它不仅决定着我们能否对教师的教、学生的学、学科的建设等给出准确合理的评价，也对日常教学起着重要的导向作用。本期“教研”栏目围绕学业评价改革刊发两篇稿件，其中既有对学业详价改革的思考．也有推进非纸笔评价的举措，希望能为读者提供一些参考。[编者按] 相似文献
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李亦菲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):44-48
与选拔性的升学考试相比，课堂测验、单元测验、学期考试等日常学业考试受到的关注较少。然而，日常学业考试对于教师、学生和家长了解学生的平时学习情况，进而促进教师教学和学生学习方面具有重要的作用。2001年以来，基础教育课程改革实验区的教师们在日常学业考试改革方面进行了积极的探索，获得了许多有益的经验。不过，大部分教师还不能有效地处理日常学业考试与基础素质评价和成长记录评价的关系，没有建立起完整的日常学习评价系统。我国中小学评价改革的一项重要任务，是建立一个评价内容多维、评价方法多样、评价主体多维的日常学习评价系统。 相似文献
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学生学业评价是学校教学质量评价的组成部分,是促进学生学习进步和帮助教师不断改善教学策略的重要手段。学生学业评价对于课程的实施具有很强的导向、激励和反馈作用。课程改革背景下的学生学业评价正在从单一的纸笔考试向多元的考核方法扩展,不仅关注学生的学业成绩,而且注重发现和挖掘学生多方面的潜能,提高学生的综合素质,旨在为学生的成长和健康发展提供全面的反馈信息。 相似文献
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江苏无锡市新吴区小学数学学科组立足区域学科内涵建设实际,为有效落实一、二年级非纸笔考试学业评价采取了以下措施：基于学科课程理念,落实核心素养目标;基于课程学段目标,搭建学业评价框架;基于不同领域内容要求,形成评价内容结构;基于主题学业要求,设定评价水平标准;基于全面动态考量,形成评价操作指南。通过扎实有效的学科评价实践,从课程改革理念认识到系列操作实践,形成了激励学生全面发展的“一校一案”,从而切实推进了区域数学学科教育评价的改革。 相似文献
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教学评一体化将教学、学习、评价三者紧密结合,评价活动嵌入教学活动和学习过程,使得教师所教、学生所学和教学目标保持高度一致。学校以教学评一体化为导向开展学业评价,进行了指向制度规范的命题管理研究、基于数据分析的评价指标研究和促进教学改进的评价反馈探索,转变了学校的学业评价观念,优化了教师的学业评价行为,加强了学生的学业发展指导。学校在未来还将聚焦大数据的全过程分析,开展智能化学业质量评价,探索个性化学习资源建设,从而促进学业质量评价,改进学生学习、教师教学和学校教学管理。 相似文献
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《深化新时代教育评价改革总体方案》发布之后,高中学校在日常教学实践中更加注重过程性评价。作业评价是过程性评价的一种,对学生学习和教师教学都具有重要作用。当前高中数学作业评价主要包括单主体、半独立和零批改3种模式,存在着学生参与程度低、学业互动质量较差、专业引领深度不够等问题。突破高中数学作业评价现有困境,需要在评价中遵循教育性、多元性和指导性原则,同时从学业述评视角出发,建构“阐示—确证—建构”的高中数学作业评价路径模型。从实践应用来看,数学作业评价要聚焦数学概念与命题、数学思想与方法、数学人文与精神,以师生多元协商方式开展,以实现数学学业水平的稳步进阶和核心素养水平的持续提升。 相似文献
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学业评价是以教育目标为依据,运用科学评价方法分析,对学生学业变化进行的价值判断。调查表明,虽然当前中学教师对学生学业评价的认识有了很大改变,但仍然存在着对评价目的与功能的认识不够科学、对评价内容的把握不够全面、评价多主体参与的比重分配不够合理、评价方法与手段的运用不够灵活、评价结果与反馈的呈现不够多元等问题。为了深化学业评价改革、促进学生全面发展,教师必须转变观念,实施发展性学业评价;相关教育部门应积极推进考试改革,开展对教师进行学业评价的专业培训。 相似文献