共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
目前国内对CAI课件的评价还是注重成果评价，对课件开发过程中的评价还不太重视。笔者认为。对课件的评价要从“重结果评价向重过程评价”转变，从“重甄别与选拔评价向重发展性评价”转变，才能与当前评价发展的趋势相吻合。 相似文献
3.
金家新 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):15-17
课程评价的"外貌模式"继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的"先在因素"、"实施因素"和"结果因素"的基础上,建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式。外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程评价"回应模式"奠定了基础。回应评价模式是以所有与方案有利害关系或切身利益者所关心的问题为中心进行评价,该模式重视回应评价委托人的需要和价值观,它代表了课程与教学评价最新的发展方向与趋势。 相似文献
4.
在新课程改革中,综合素质评价模式存在很多不尽如人意的地方:评价目的迷失,注重评价的甄别功能忽视评价的教育性;评价体系有所偏颇,体现出对学生认识的片面性和主观性,导致评价无法反映评价对象的真实情况;评价结果与学生升学之间挂钩和只针对学生而不针对教育工作者.要弥补这些缺陷,应该坚持评价的教育性、生成性、差异性,同时发挥评价对教育的改进作用. 相似文献
5.
6.
简述国外职业教育评价模式及特点 总被引：1，自引：0，他引：1
政府、社会和企业均以自身的角色参与评价是国外多角度审视职业教育质量的关键所在．也是国外职业教育强盛的重要因素。借鉴国外校企合作的职业教育评价模式，对于构建我国职业教育评价模式，完善职业教育评价体系具有一定的借鉴意义。 相似文献
7.
幼儿社会性发展教育模式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴文菊 《辽宁教育学院学报》2001,18(11):53-55
1997－1999年，在辽宁省六个市十九所幼儿共对786名3－6岁的幼儿进行了社会性发展教育干与的研究。研究从七个方面对幼儿社会性因素施以了教育干与和影响，对干与和影响的结果进行了分析评价，提出了幼儿社会性教育的目标、课程、过程与评价的模式，对研究中遇到的问题与倾向加以讨论。 相似文献
8.
孙亚蜀 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):69-74
在传统教育评价中，我们使用的是用直接测得的原始分作为评价标准。而这种评价模式的弊端是显而易见的。即直接测的分数的不等值性、非同质性没有得到修正。这样对人才选拔，教育质量的客观评定都有失科学性。而采用标准分后，以上的这些问题都能得到有效克服。本就标准分评价模式的构建作了科学的分析，建立了一套合理的标准分评价体系。 相似文献
9.
10.
目前，对教师评价主要还是以终结性评价为主，对教师的评价结果作出解聘、降级、减少薪水或奖励、晋升、增加薪水或奖金等决定。这种评价制度，由于引进了压力和竞争，在一定程度上也能促进教师的创造性和主动性，提高教师的责任心和教学水平，但由于只有少数优秀教师能够得到奖励和晋升的机会，因此只能引起少数人的共鸣，难以调动全体教师的工作积极性。 相似文献
11.
王明宾 《中国高等教育评估》2000,(3):28-32
课程方案以及教学资料的质量水平，是影响学校教育质量和学生学习效果的重要因素；而对课程及教学资料进行恰当的评价，则是促进其的重要手段。美国课程改革运动的消费导向评价模式的产生与运用，对课程方案、教学资料、教学器材等教育工具的改进与完善发挥了积极作用。消费导向评价的实践，促进了学校课程及教学资料的编制指导思想和质量标准的发展。这对正在学校教育改革，但尚未关注到如采用课程资料消费导向评价模式的我国高校来说，或许具有启迪和借鉴意义。 相似文献
12.
建立发展性的学校评价模式 总被引：5，自引：0，他引：5
韩传信 《安徽教育学院学报》2002,20(4):91-93
建立发展性的学校评价模式，应以校为本，重视自我评价，强调诊断性评价功能；要实现以鉴定为主的评价观向以发展为主的评价观转变，促使学校不断挖掘自身潜力和价值，承担发展目标的责任，真正做到评价为中小学校发展服务，为创新教育服务。 相似文献
13.
孙恒 《牡丹江教育学院学报》2021,(2)
对于高职院校而言关系着其长远发展的最主要因素是教学质量,这也是衡量一所学校教学水平、综合实力以及发展趋势的重要因素。高职院校应当对其所开设的各个专业的课程教学质量有充分的认识,采用科学合理的标准定期对其进行客观评价,并对评价的数据结果进行分析、解读。结合一线教师、行业专家、合作企业所给出的评价建议以及专业人才培养的趋势对现有的教学质量评价体系进行改进与优化。文章结合PDCA循环理论对高职院校教学质量评价改进工作进行了研究,从学校、教师、企业以及学生等四个角度提出了优化评价改进的建议。 相似文献
14.
改进评价模式实现培养目标--对高师音乐教育专业声乐课程评价的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
声乐是高等师范院校音乐教育专业的一门主干课程。传统的课程评价由于受专业艺术院校培养“演员”评价模式的影响，缺少对学生声乐学习结果全面、准确的系统评价，导致声乐评价偏离了高师培养“未来音乐教师”的总体目标。声乐评价模式的根本目的应该是实现培养目标，为此，需要更新评价理念、调整评价方式、扩大评价内容和明确评价标准，尝试建立新的评价模式。 相似文献
15.
学业评价模式的初步研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学业评价模式是评价理论与评价实践的中介，它具有构建理论与指导实践的两重功能。作为一种重要的评价研究方法，学业评价的模式化研究对于改变当前学业评价研究的无序状态，使之逐步走向理论化、系统化、结构化，将发挥重要作用。 相似文献
16.
国内外教育教学评价的主要模式及其比较 总被引：1，自引：0，他引：1
教育教学评价是教育过程的一个重要环节．本文简要介绍了国内外主要的教育教学评价模式，并从评价主体、评价过程、评价结果处理和评价体制等方面对其进行了比较，以期为我国教育教学评价的发展和完善提供借鉴． 相似文献
17.
龚孝华 《广东教育学院学报》1995,(3)
教师评价问题是困扰教育管理理论和实践的一个难题，本文在对我省教师评价的调查、取得详实材料的基础上，发现评价模式、功能这二个在评价工作中尤为突出的问题，并且对不同的评价模式和评价功能的发挥提出自己的看法，最后提出做好教师评价工作的整体思维。 相似文献
18.
赵华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
CIPP模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价.以CIPP模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,即评价体育课堂教学目标、体育课堂教学方案、体育课堂教学过程、体育课堂教学成果.以CIPP模式开展体育课堂教学评价,可以有效的提高体育课堂教学质量,同时帮助教师改进课堂教学.运用CIPP模式,应注意转变体育课堂教学评价观、慎重选择评价者以发挥评价的改进及发展功能、在发展性的评价理念下组织评价过程. 相似文献
19.
尧逢品 《上海教育评估研究》2024,13(1):50-55
“一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是印证环节,反馈整改是目标环节。实施“一体四环”评价要注意对评价信息的研判、重视现场督查、注重结果应用,促进区域教育生态良性发展。 相似文献
20.
课堂教学质量评价模式比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学质量评价已在高校普遍展开，评价模式有多种多样。本文从评价主体、评价指标体系、评价方法等方面对当前主要的评价模式进行比较、分析．以期为高校的课堂教学质量评价系统的设计提供借鉴。 相似文献