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本文通过对西方儿童戏剧教育历史与现状的考察与反思,从3个维度对戏剧教育价值的充分挖掘和利用进行了阐释。儿童戏剧教育“工具论”和“本质论”两种取向融合的态势,为我国儿童戏剧教育的发展指明了方向。 相似文献
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教育戏剧作为一种社会化的集体活动,对儿童社会交往能力发展有着积极促进作用。融合幼儿园可开展教育戏剧活动,让特需儿童在教育戏剧活动中获得社交心理支持、提高社交技能、丰富社交体验、学习社交文化,更好地融入集体和社会。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(6):22-28
关于学前儿童戏剧教育活动的定义有很多种,其中不乏许多误解,例如,把学前儿童戏剧教育活动片面地理解为角色扮演、表演游戏等。研究者通过实际观察,发现教师在学前儿童戏剧教育活动中扮演"无微不至"的导演、"不懂孩子"的编剧、"颠三倒四"的演员等这样一些错位角色,根据这些错位角色分析总结出在学前儿童戏剧教育活动中教师应该扮演掌控全局的"导演"、接地气的"编剧"、多角色的"演员"这些角色。为了使这些错位表现减少、应然表现增多,研究者总结出在学前儿童戏剧教育活动中教师应做一位明智的引导者、勇敢的探险者、谦虚的学习者,不断完善自己,明确自己的角色定位,尊重儿童的主体地位,让幼儿在学前教育戏剧教育活动中真正做到率真天性的解放、心灵智慧的启迪,真正体会到自由和快乐。 相似文献
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为扭转盛行的应试教育对儿童主体性造成的无视和践踏态势，反拨现代教育中的传统惯性，新一轮课程改革致力于倡导尊重儿童的人本主义理念，追求儿童自主学习、主动发展的理想境界，这原本是教育、教学工作者所殷切期待的和应该身体力行的。但如果细细审视我们的教育、教学实际，情况并不乐观，我们的许多人并不理解儿童主体性的实质何在，许多做法并没有从根本上尊重儿童。 相似文献
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为特殊儿童开展的教育戏剧表演活动,是根据特殊儿童的身心特点、情感特征和认知情况,把文学、艺术、音乐、舞蹈等形式进行有机融合形成的一种综合艺术表现形式。大量的实践研究表明,教育戏剧表演对于提升儿童的社交技能以及表达能力效果显著。通过教育戏剧表演来对特殊儿童开展具有针对性的教育活动,我国对它的学术研究活动只是刚刚起步。所以,戏剧表演能够对特殊儿童尤其是规则行为异常的儿童带来怎样的影响以及如何产生影响?带着这些疑问,笔者开始了认真的研究,积极探索教育戏剧对于特殊儿童规则行为的意义。在此背景下,笔者结合自身实践,对特殊儿童中规则行为异常的群体,将戏剧表演融入到特殊儿童的日常教学过程中,对规则行为异常的特殊儿童开展相应的戏剧表演教育,同时对特殊儿童的反应和表现及时记录观察,并加以分析总结,从而得到真实可靠、有据可依的结论,以供参考。 相似文献
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<正>“雅正童心剧场育人行动”以教育戏剧的形式涵育儿童美德,作为省级第六批中小学生品格提升工程项目,江苏省徐州市太行路小学（以下简称“太行路小学”）以课堂、舞台、生活三大空间的剧场化为重点,立体化构建教育戏剧课程、剧场活动、剧场空间和增值性活动评价制度,指向儿童“仁爱、担当、自主、创造”的品格涵育。太行路小学将学科育人具象化为儿童乐见的戏剧形式,将生活育人具体化为儿童理解的再创性表达,将教育戏剧作品转化为易于传播的道德作品,儿童美的足迹在校园、 相似文献
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本研究采用教育现场实验法对儿童情绪教育戏剧课程进行探索,结果表明,“儿童情绪教育戏剧”课程能显著提高儿童情绪胜任力整体水平,在增强情绪理解、情绪语言表达能力、情绪调节策略方面发挥了促进作用。同时,“儿童情绪教育戏剧”课程开展存在一些问题：儿童陷于僵硬模仿,在课程中欠缺自主性和创造力;学习过程侧重戏剧表演,情绪教育目标有所忽视。推进“儿童情绪教育戏剧”课程开展的建议有：关注儿童,更新教学理念,发挥儿童主体地位;分解剧本,寻找教育引线,突出情绪教育目标;营造环境,巧用戏剧范式,推动儿童进入角色;丰富师资,探索多种渠道,补充活动教师队伍。 相似文献
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陈世明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):884-889
中华传统文化是两岸戏剧共同的基础,闽南戏剧又是两岸结缘的重要纽带,因而闽南戏剧自然有着被传承与发展的重要价值。有效地构建儿童高甲戏、儿童歌仔戏、木偶戏等戏剧教育课程体系,对传承民族文化精华、增强民族文化认同感和民族凝聚力,建构一种全面的人文素质教育,起着极其重要的作用。不仅让孩子们了解闽南戏剧文化,满足他们的审美需求,而且能有机地整合各学科领域的教育内容,从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,使闽南戏剧元素成为培养儿童想象力、创造力,促使儿童生命成长的重要媒介。同时,戏剧教育课程的建立也为我国各种剧种戏剧文化的传承与发展提供了有力的借鉴。 相似文献
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儿童与生俱来就有绘画的天性，教育者在鼓励与尊重儿童绘画天性的基础上，正确引导儿童的个性教育与发展并充分认识与理解儿童绘画中共性问题的存在。 相似文献
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南京师范大学张金梅博士与她的团队在借鉴西方百年儿童戏剧教育经验的基础上,立足本土,尝试建构一种适合中国学前儿童的戏剧教育模式,内容包括学前儿童戏剧教育的内容、组织形式和教育策略等。本专辑主要介绍的是学前儿童戏剧教育的三种组织形式(主题式、渗透式和区域式)的内涵、特点以及具体实施策略,希望能对实践工作者有所启发。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(3):6-10
教育戏剧与戏剧教育不同,教育戏剧是以教育而非演出为主要目的的戏剧,是作为教育手段的戏剧。在幼儿自发性戏剧游戏活动、以"戏剧"形式为主的即兴创作活动和以"剧场"形式为主的即兴创作活动这三种戏剧类型中,教育戏剧定位于以"戏剧"形式为主的即兴创作活动。教育戏剧在教学上的发展经历了"以人为中心"到"以问题为中心"再到"以科目为中心"的三个阶段。美国偏重戏剧的艺术价值,主要以创造性戏剧为主;而在英国偏重戏剧在教学上的工具价值,强调利用戏剧来统整教学及实现教学目标。教育戏剧在幼儿园的发展形成了两个类别四种形式:在以幼儿自发性戏剧游戏为主的类别中,包含了随机性的戏剧游戏和主题引导的戏剧游戏;在以教师安排的戏剧教育活动中,包含了议题性的戏剧教育活动和创造性的戏剧教育活动。 相似文献
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本通过对西方儿童戏剧教育历史与现状的考察与反思，从3个雄度对戏剧教育价值的充分挖掘和利用进行了阐释。儿童戏剧教育“工具论”和“本质论”两种取向融合的态势，为我国儿童戏剧教育的发展指明了方向。 相似文献
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关于推动教育戏剧发展的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育戏剧(Drama In Education,DIE)注重把戏剧作为一种教育的工具和手段,突出和强化了戏剧的教育功能.在学校推广教育戏剧既有利于改进教学方法、丰富教育手段,又有利于学生综合素质和各种能力的培养.推广教育戏剧与加强戏剧教育是紧密相关的,两者之间是相辅相成的.而戏剧教育的普及和教育戏剧的推广,又与各种演出实践活动是紧密结合在一起的,因此大力推动校园戏剧的繁荣发展,无疑是一个十分重要的环节. 相似文献
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在儿童戏剧教育活动中,幼儿参与直接关系到其经验的获得与自身的发展。目前国内外学者对戏剧教育活动中幼儿的参与类型、影响幼儿参与的因素以及参与的价值等问题进行了多方面的探讨。尽管目前研究取得了较为丰硕的成果,但也存在一定的不足,在今后的研究中,我们应该更加关注戏剧教育活动中幼儿参与类型的年龄班差异和动态变化情况,关注参与的... 相似文献
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杨哲 《中小学信息技术教育》2009,(6)
知识经济时代呼唤创新型人才,而创新型人才需要创新的教育来培养。随着信息化时代的到来,知识观、媒体观和教学观都发生了很大的变化。知识观是人们对知识的理解与态度,是教育活动存在的基础。人们如何理解和阐释知识,对知识抱有怎样的态度,决定了会采取怎样的教育活动。在教学实践中,知识观决定着媒体观与教学观;反之,教师如何使用与设计媒体,如何选择教学模式与策略,则集中体现了教师所秉持的知识观。 相似文献
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教育戏剧是将戏剧元素应用于教育领域的一种积极探索,可以作为戏剧教学法和独立课程活动应用于教育实践。文章分析了幼儿园成语教育的价值与实践中存在的问题,对教育戏剧在幼儿园成语教育中的实施路径进行了理论与实践方面的探索,提出在将成语故事作为脚本设计幼儿教育戏剧活动时,应系统挖掘成语故事的教育价值,通过解构与重构故事内容,选择契合脚本内容的教育戏剧习式,选择与幼儿园课程形态相融合的教育戏剧形式设计教育活动,灵活地将教育戏剧作为教学方法或独立的教育戏剧活动应用于幼儿园成语教育。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(9)
正学前儿童戏剧教育尊重和追随儿童模仿、假装、扮演的天性,鼓励幼儿用动作、表情、语言等进行自我表达,运用想象进行角色、情节和场景的塑造与创设,并与教师、同伴即兴表演,以此来实现儿童戏剧经验的增加和戏剧能力的发展,提升幼儿的艺术素养和人文素养。角色承担是幼儿参与戏剧活动的方式,也是衡量和评价幼儿戏剧经验和戏剧能力的重要标准。那么,在戏剧教育活动中,教师应如何促进幼儿承担角色呢?一、角色承担的内涵 相似文献