共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
《科学课标(2022年版)》的颁布,进一步阐明了科学的课程性质和落实科学核心素养的教学目标,突出了科学在义务教育阶段的重要性。该研究基于“综合实践”的课程性质,以小学科学“动物的一生”章节为例,提出小学科学教学中学生生命观念的初步构建策略。依据《科学课标(2022年版)》进行阶段性目标分析,制定基于科学核心素养的教学目标,进行教材内容分析和科学概念框架构建,聚焦本章教学重难点设计问题驱动教学,彰显课堂文化生成,促进学生知识结构体系的建构。通过鸡卵结构的观察及胚盘的认识,引导学生认识生命的本质。基于“探究实践”的课程理念,要求学生饲养蚕宝宝,并观察记录成长过程,对生命的繁殖和延续有一定的认识,加深对生命历程的理解,进而促进学生形成责任意识和生命观念。 相似文献
2.
3.
科学作为小学教育体系的重要组成部分,是培养小学生科学核心素养的主要途径,也是培养学生创新思维、问题分析能力、问题解决能力的重要课程。《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出了跨学科教学的概念,要求小学科学教师积极采用跨学科教学模式,构建“跨学科核心概念”“跨内容领域”“跨学科概念”“跨科学”四种跨学科教学组织形式。基于此,文章首先分析新课标视域下小学科学跨学科教学的价值,然后以教科版小学六年级上册第二单元“形状与结构”的教学为例,进行跨学科教学示范,以供参考。 相似文献
4.
2022年版义务教育生物学课程标准针对我国义务教育阶段生物学教育面临的现实问题,从体系、架构、内容等各方面进行了研制和修订,提炼出包括四个方面的学生核心素养发展要求,充分反映时代特点和国际科学教育发展水平,吸纳生物学教育研究和实践成果,是我国义务教育生物学教学改革的指向标.教师需要重新理解生物学教学的价值、任务和目的,... 相似文献
5.
<正>2022年版《义务教育语文课程标准》在课程的基本理念、学段目标的表述、课程内容的组织与呈现等方面多有突破：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学科核心素养”的概念,作为语文课程的顶层设计,统领课程目标与内容;首次单列课程内容版块并以“学习任务群”的形式组织、呈现,增强课标的实践指导性。可以预见,《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发和落地将给义务教育阶段语文教学带来不少改变。 相似文献
6.
2022年4月中华人民共和国教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）,《课标》中明确指出发展学生核心素养是义务教育阶段语文教学的目的。习作是个体展现语言运用、思维能力以及审美创造的重要途径。新版《课标》中对课程内容上提出“学习任务群”这一新概念,更加合理地设计了语文课程内容,语文习作教学与练习应紧扣课程内容,让学生创造性地完成习作任务,培养学生核心素养。因此关于习作有效性的策略实施应契合学习任务群的安排。 相似文献
7.
8.
由“核心概念”至“核心素养”,《义务教育数学课程标准（2022年版）》究竟变化了什么？通过检索《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》中核心概念和核心素养相关内容,从宏观、中观、微观三个维度对这两版义务教育数学课程标准进行定性与定量比较分析,以此揭示其联系与区别． 相似文献
9.
10.
为全面落实立德树人的根本任务,聚焦发展学生核心素养,2022年4月,教育部制定并印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。其中,《义务教育生物学课程标准（2022年版）》基于以核心素养为宗旨、学习主题为框架的课程理念,设计了基于核心素养的课程目标,确立了关于学习主题的课程内容,研制了促进学生素养发展的学业评价标准等内容,与《义务教育生物学课程标准（2011年版）》有根本上的不同。研究对比两版课标的异同,准确把握新旧课程标准的变化,对一线教育工作者具有重要的指导意义。 相似文献
11.
《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出：小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动,加强学科联系和课程综合性与实践性。与其他学科相比,科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点,在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其进行解读以增强理解。从课程标准出发形成了跨“学科核心概念”、跨“内容领域”、跨“跨学科概念”、跨“科学”四种科学跨学科教学组织方式,并结合不同的教学与实践方式形成有效的教学策略,为跨学科科学教学提供借鉴。 相似文献
12.
13.
<正>“红色经典”怎么教？革命文化主题课文一直是语文教材的重点,也是教学的难点。这个难点存在两个不同阶段的“难处”：2022年之前的统编教材阶段、2022年版课标颁布后的阶段。现行教材中41篇革命文化主题课文,选文数量比2001年版课标以来的各版本教材大幅增加。年级分布横跨1～6年级的41篇革命文化主题课文（包括六年级下册“综合性学习”中的文本）,因时代背景、文本语言、题材体裁及学段差异等基于文本本身的问题,成为语文教与学尤其是学生学习中的难点。2022年版课标颁布以来,原本的“难处”再加上核心素养、学习任务群等新概念新要求,革命文化主题课文的教学难度进一步增加。然而,作为课标明确了的义务教育阶段语文课程三大主题内容之一的革命文化,其在体现国家意志及立德树人中发挥的关键作用不容忽视。 相似文献
14.
<正>2022年版课标指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”,同时首次在义务教育阶段提出了“核心素养”的概念,积极倡导从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等不同的维度,促进学生整体发展。那核心素养究竟通过怎样的形式促进和落实呢？2022年版课标提出的“学习任务群”这一概念, 相似文献
15.
《义务教育数学课程标准(2022年版)》于2022年4月正式发布,对比于2011年版课标,《2022版课标》将“立德树人”作为整个课标编写的目标与宗旨,强调数学核心素养的培养,调整并优化了相关课程内容.本文以初中数学教师的视角,简要阐述基于核心素养对《2022版课标》调整与优化部分的理解以及如何落实在教学一线的思考. 相似文献
16.
17.
《义务教育化学课程标准(2022年版)》中凝练的“科学探究与实践”是对以往“科学探究”的进一步发展。对2022年版化学课程标准中“科学探究”相关内容进行解析,以明晰作为学习方式的“科学探究与实践”的新内涵,厘清2022版化学课标中“科学探究与实践”变化的具体特征,这对探讨学科核心素养与实践育人取向下探究教学的进一步发展尤为重要。 相似文献
18.
结合内容分析法,对比了2011年版和2022年版义务教育地理课程标准中课程内容的结构特点及内容要求的语义特征,发现《义务教育地理课程标准(2022年版)》在课程内容结构与内容要求的语义表述上,都更加契合培育核心素养的地理课程目标,更注重增强内容的基础性、综合性和实践性,强化内容之间的逻辑联系。为此,一线教师应转变教学理念,充分理解核心素养内涵;增加学科知识储备,重视对知识本质的理解;强化地理实践,关注工具、技术与教学的融合;丰富课堂教学形式,促进学生深度思考与学习。 相似文献
19.
《义务教育科学课程标准（2022年版）》聚焦学科核心概念,教师在小学科学教学中要抓住单元核心概念,从整体上设计单元教学,创设真实的探究情境,激活学生的科学思维,促进学生展开深度学习,从而提高学生的科学核心素养。 相似文献
20.
<正>义务教育科学课程与教学改革从新的视角回答科学课程“为什么教”“教什么”“怎么教”和“教得怎么样”的问题,具体表现为提出科学课程核心素养,凝练学科核心概念与跨学科概念,主张探究实践教学,以及突出进阶设计。为适应课程改革,一线教学也应作出相应转变。细胞生物学是生命科学的重要基础学科,也是学习生命科学领域其他模块（尤其是生物体的稳态与调节）的基础,同时“细胞”这一学习内容在不同学段的课标要求中均有出现,在生物学教学中具有代表性。因此本文将以“细胞”学习内容为例,讨论在生命科学领域如何进行教学设计与实践,重点探讨如何进行前端分析、学习目标设计、教学策略制订,以及教学评价实施4个方面。 相似文献