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1.
陈新峰 《中学化学教学参考》2004,(1):41-42
课堂教学过程中经常要进行提问，通过提问可以检查学生对特定教学内容的理解和掌握情况，研究教学目标达到的水平；可以了解学生对学习内容的准备情况，诊断学生的学习能力；可以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使认识不断深化；可以控制学生的学习行为，调节课堂教学的进程和气氛。因此，课 相似文献
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课堂提问是教师向学生发问的教学形式，也是重要的教学手段和途径。它贯穿于课堂教学的始终，运用得好坏直接关系到教师教学的成败。因此，如何搞好课堂提问，确实有认真探究的必要。课堂提问的形式多种多样。从教学过程来看，有课前提问，有课中提问，有课尾提问；从教学内容来看，有德育教育的提问，有知识灌输的提问，有能力培养的提问；从教学目的看，有对旧知识进行检查巩固的提问，有激励学生对新知识产生求知欲和启迪学生积极思维的提问。应该如何运用好各种提问形式呢？结合我的教学实践，有以下几点体会：一、做好课前设计，克服随… 相似文献
3.
提高教学质量关键在课堂教学，而课堂提问及如何提问直接影响到一堂课的教学效果和学生的能力发展。化学这门课蕴涵的知识比较丰富，涉及其它学科的内容也比较多，于是会带来提问目标的不确定性，执教者难免依据个人的兴趣随意提问，而不是考虑问题的价值取向，不推敲具体的教学目标。要改变这种状况，就必须在提问的方法上下功夫。下面就结合我们的教学谈谈课堂提问的方法。 相似文献
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在物理教学中实施素质教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、确定以学生为主体的教学目标教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期效果和标准。在目标确立时，应以培养学生形成主体意识和发展其主体能力为教学目标。这也是素质教育中的一个重要环节。如何培养学生的自主性、能动性、创造性，笔者在物理教学中，已找到了明确的目标和切实可行的方法：①分别确定学生学习活动的认知与技能目标以及德育的渗透目标和方法；②通过知识、技能的全面学习和训练的过程培养学生的主体性；③确定情感教学目标，努力实现智力因素与非智力因素的和谐发展，培养个性；④教给学生物理学科的思想和… 相似文献
6.
孙志安 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):35-36
在物理教学中有的放矢地实施目标教学，可优化课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应做到依据层次、明确目标，公布目标、督促预习，有的放矢、因材施教，认真检查、学以致用，认真分析、找出问题，及时辅导、巩固知识。通过这几个环节的目标教学的实施，既可帮助学生加强对所学知识点的理解和掌握，又能很好地发展学生的个性，从而使全体学生穗固地实现学习目标，全面提高教学质量。 相似文献
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对学生的问题如何回应，不能一概而论，要判断学生问题的价值，依据价值性大小给与回应。课堂上学生的问题从不同角度、不同标准可以有不同的分类，从学生提问的意图看，一类是为了自己更深入地了解知识而提问的问题（视为“良性问题”），一类是有捣乱嫌疑的问题（视为“不良问题”）；从提出问题的内容看，可以分为与本节课教学目标相关和不相关两大类；而与教学目标相关的问题又可以有不同的层次，既有“是什么”的问题，又有“为什么”、“怎么样”的问题等等。 相似文献
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科学始于观察，思维源于问题，一节有效的课堂离不开学生积极的参与，这就要求教师不但要在课前对问题进行精心设计，而且在课堂提问时也要有一定的技巧．恰当的课堂提问不仅能够巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够激励学生积极参与教学活动， 相似文献
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1 问题提出
《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出：高中物理课程要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，统称为三维目标。要实施三维目标教学已成为绝大多数物理教师的普遍共识，但如何将认识化为行动，在具体实施过程中存在一些值得探讨的问题。很多教师认为，高中物理中的典型课，如力学中的平抛运动、自由落体运动、动量守恒定律，电学中的楞次定律等，由于涉及到相关的物理学史、实验或科学家的探究过程，比较容易实施三维目标教学。 相似文献
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1 教材简析 本节课是功的概念的深化,又是机械能守恒定律、做功和机械能变化的关系、功是能量转化的量度等知识的基础。动能是机械能中的一种形式,动能定理、做功和机械能变化的关系本质上是一个问题在不同条件下的表现形式,学好本节课对学习机械能这一章有重要意义。在以后的电场、电磁感应、光电效应、原子核物理等单元的学习中,也要联系到做功和物体(主要是带电粒子)动能变化的关系。所以本节课是中学物理的重要基础知识课。 相似文献
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一、提问式教学法
提问式教学法是指以提问的方式完成复习课的主要教学内容。在准备复习课的阶段,教师要提前布置好复习任务,让学生有明确的复习目标,然后在课堂教学时可以采用提问式教学法完成复习内容。例如,在复习第二单元“It’s time to get up”时,我先领读第二单元的课文,通过领读不但可以检测学生课前预习的效果,还可以观察学生对知识的掌握程度及学习态度。之后,再根据复习内容进行分组提问,将单词的认读、拼写、造句紧紧联系在一起,以此强化学生的记忆（如,吃早餐—havebreakfas卜一列举早餐的食物;饮品-Let’s have breakfast）。最后,给学生留下适量的复习作业,教会学生复习的方法及如何更好地总结本单元的知识体系。 相似文献
12.
庞海兰 《中国教育研究与创新》2007,4(9):55-56
提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。如何根据课堂需要和学生的实际情况设疑提问直接影响着教学的质量。教师在运用提问时应根据不同的提问类型使用不同的提问，还应根据不同层次的学生设置不同层次的提问，使课堂教学收到良好的效果。 相似文献
13.
把物理知识、物理实验中体现辩证唯物主义思想、观点和方法的内容纳入具体的教学目标。在讲授物理知识的同时，可引导学生接受辩证唯物主义思想、观点和方法的教育。如在讲电磁学时，强调电场与磁场的“对立统一”；在讲述“裂变”和“聚变”时，强调它所需要的条件，使“量变到质变”的规律得到充分体现；在讲气体三定律时，强调它是实验定律，是通过无数次反复实验总结出来的，从而说明实践是认识的源泉，是检验真理的唯一标准，使学生逐步建立起科学的世界观和方法论。 相似文献
14.
从课例看探究教学的实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
从课例看探究教学的实施策略是：在方法上模拟科学探究的“形”、渗透科学探究的“神”；在内容选择上要围绕达成目标；在引入探究时既要创设问题情境．还要营造问题空间；在教学过程中要营造民主和谐的教学氛围，让学生充分参与；在学习要求上要追求科学探究与知识建构的有机统一。 相似文献
15.
为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校对模拟和数字电子课程内容和教学方法进行了改革，其具体做法如下。一、准备阶段一是心理准备。二是知识准备。知识准备包括复习旧知识和导入新课。复习旧知识是在学习新知识前，让学生复习与新知识有关的旧知识，是非常有必要的。在知识准备环节中通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，对于新知识有关的旧知识进行检查，并有针对性的进行补偿，使学生具备必要的知识前提，保证新知识教学的顺利进行。导入新课。要激发学生的学习兴趣，首先应抓住新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知… 相似文献
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王丽荣 《教育前沿(综合版)》2006,(2)
本文叙述了在化学教学中通过备课时确立差异的知识目标、能力目标；课堂教学时差异对待提问和反馈、对不同的学生实施差异关注；根据学生差异确立不同的作业和考试内容,并对完成情况差异评价等措施。实施“差异”教学,发展学生的个性,并取得了较好的教学效果,对当前新课程教学改革具有一定的启示作用。 相似文献
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课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题进行教学问答的一种形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问．题、解决问题的持续不断的活动”。通过课堂提问，可以检查学生对已学知识、技能等的掌握情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛，增进师生感情，构建和谐课堂，促进教学相长。 相似文献
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课堂提问是通过师生相互作用促进思维、引发疑问、巩固所学、检查学习、应用知识实现教学目标的教学行为方式。提问技能既能体现教师的个人修养（如语言的运用、人际关系的处理等）,又反映课课堂教学的效果。作者就中学数学课堂教学中提问策略谈了自己的看法。 相似文献
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张思合 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):96-96
课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位。明了本节知识点与其他知识点的联系，明晰考纲要求。并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂，能反映知识的发生发展过程。同时，课堂提问还必须针对学生的已有知识水平，要使学生找到问题的切入点。心理学上把人的认知水平划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。 相似文献