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1.
一、调查缘起
教育改革成败的关键在教师，只有教师专业水平不断提高才能有高质量的教育水平，随着新一轮基础教育课程改革的推进和发展，人们越来越认识到教师在基础教育改革中的重要作用，这种认识促使中小学教师新课程培训凸现为当前基础教育改革中的关键问题。认真调查了解中小学教师新课程培训的现状，深入分析新课程培训中存在的问题及原因，了解新课程试验教师的培训需求，积极探索符合我省省情、适合我省中小学教师需要的继续教育模式，能够为进一步提高中小学教师新课程培训质量提供适宜的对策及建议。 相似文献
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在知识经济时代的背景下,中小学教师新课程培训的任务十分艰巨,基于网络的教师培训具有传统教师培训不可比拟的优势,其自主性、互动性、快捷性对推动中小学教师在职培训具有非常重要的意义。本文对新课改理念下基于网络的教师培训的实践探索进行了详细分析,期望能对中小学教师网络环境教学培训提供一些拙见。 相似文献
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实施新课程是我国基础教育改革的重要任务,中小学教师是基础教育改革能否有效推行的关键因素。充分重视中小学教师自身的培训价值,通过多种形式使中小学教师参与到自身素养提高的过程中来,这对于培训工作的顺利展开以及新课程的实施有着非常重要的作用。 相似文献
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中小学教师新课改培训是我国实施素质教育的客观要求,也是发展教师教育教学技能的主要途径。广东省从2004年7月开始启动面向中小学教师的全员新课改培训,至今新课改培训已取得不少成绩,但也存在一些问题。本文从参加培训的教师学员的角度分析了新课改培训的现状,进而从实践的层面对培训理念、培训模式和培训评价等方面存在的问题提出了相关的对策措施。 相似文献
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日前,佛山市高明区在该区教师进修学校召开新课程校本培训阶段总结会议,来自该区各中小学负责新课程校本培训的40多名教师、区教育局主要领导和教师进修学校领导及教师参加了会议。会议除听取新课程校本培训阶段性总结报告,还着重听取了该区几所开展新课程校本培训成效明显的中小学的经验介绍。他们坚持做到:首先必须是学校领导高度重视,校长作为新课程校本培训“第一责任人”发挥应有的作用,站在校本培训是教师继续教育的重要环节,是当前实施新课程的重要实践活动的高度,舍得拿出时间与精力组织、领导、协调校本培训工作,为培训教师创造各… 相似文献
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范光基 《福建教育学院学报》2002,(10)
基础教育新课程改革是我国教育体制改革的一项深刻变革 ,当前 ,抓好中小学教师新课程师资培训是教师培训 (教育 )机构承担的重要而紧迫的任务。在开展教师新课程培训过程中 ,培训机构应当从思想观念、教学模式、科学研究等方面加强与中小学教师的互动和合作 ,全面落实新课程改革的基本要求、基本目标和基本理念 ,激励和指导中小学教师积极投身新课程的实验、推广和研究工作 ,为验教育服务 相似文献
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新一轮课程改革能否实施及其实施的效果和质量如何,作为教学活动的主体——教师, 起着关键性的作用。建构新课程实施中教师培训的新模式,提高教师的专业水平,是新课程实施的重要环节。对新课程实施过程中的教师培训模式进行新的探讨,以促进中小学教师培训工作的顺利发展。 相似文献
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20世纪80年代中期,美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校,而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方,而且还要培养教师,担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展,从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、英国都出现了以学校为基地的教师培训模式。培训教师不是主要在大学,而是开始注意以中小学为基地培养教师,同时实施职后培训,高校与中小学的关系不再是简单地接受实习生,提供实习基地。大学教师与中小学的关系比以往更加密切。中小学也成为培养与培训教师的摇… 相似文献
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自2001年秋季，第八次基础教育课程改革试验在全国实施以来，平罗县全体中小学教师参加了通识培训、课标培训、教法培训以及教材培训。广大中小学教师对新课程改革的理念、课标、教法、教材有了较深刻的认识和理解。被自治区确定为第二批省级课改实验区，于2003年秋季进入课改实验。在一年多的课改实验中，县教研室教研人员深入全县100多所中小学听课， 相似文献
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研培结合是经过近30年我国中小学教师继续教育实践探索而总结出的培训模式之一。就教研与培训工作的规律和特点以及教研与培训工作的相互分离对中小学教师继续教育培训有效性影响分析可见,研培结合的培训模式在当前新课程背景下对于增强教师培训的针对性和实效性、有效地提高教师实施素质教育的能力和水平具有较强的必要性。进一步更新培训观念,准确把握新课程背景下促进教师专业发展的阶段性特点,突出研培结合的特色,努力探索和完善研培结合的操作模式,进一步增强中小学教师继续教育培训的针对性和实效性,促进中小学教师专业化水平的不断提高,是当前新课程背景下中小学教师继续教育亟待解决的主要问题。 相似文献
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新世纪，中国揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。基础教育新课程师资培训成为新一轮中小学教师继续教育工程的核心内容。面对数以千万计的中小学教师，面对新课程倡导的全新教育理念，我们需要什么样的培训者呢?笔者以基础教育新课程骨干培训者省级培训工作为切入点，以培训对象——广大中小学教师的需要为出发点，对这个问题进行了一些调查和思考。 相似文献
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新课程省级培训是以新课程学科课程标准为核心内容，以县、市两级教师培训基地专任教师、教研员和中小学骨干教师为主要培训对象，依托省级培训院校进行的骨干培训培训。省中小学教师继续教育中心具体负责新课程省级培训的组织、管理工作。两年来，省继教中心以已经进入新课程实验的62个省级 相似文献
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本文分析了县级教师培训机构的现状:培训经费不足、硬件设施落后、师资力量匮乏、课程结构不合理、培训模式滞后、评价体系不完善等,这些困扰其发展,拟提出了应对策略,以期加强和完善县级教师培训机构建设,提高农村中小学教师继续教育培训的质量,促进农村中小学教师继续教育的改革与发展。 相似文献
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在新一轮基础教育改革的形势下,中小学教师培训工作已相对落后,存在着观念滞后、针对性不强、内容陈旧、方式单一、考评体系不合理等突出问题.为适应新课改的需要,中小学教师培训应贯彻素质教育和终身教育的理念,尊重参训者的主体地位,根据中小学一线教师的教学实际和需要来设计教学内容,因材施教,充分运用现代网络信息技术,促进培训质量的不断提高. 相似文献
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传统的中小学信息技术教师在职培训存在一些认识上的问题和实践上的偏颇。诸如：培训目标强调教师对新知识的学习;培训内容强调教师对知识和技能的掌握;培训方式强调以专家教授的讲授为主;培训评价强调以终结性评价为主。新课程背景下的师资培训应该注重中小学信息技术教师情感与态度的培养;重视信息技术教师对课程内容选择、组织以及讲授的人性化、智能化的取向;采用以讲授、自主学习、自我反思相结合的培训方式;将终结性评价与发展性评价相结合的评价模式。 相似文献
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影响新课程师资培训质量的因素分析与对策研究 总被引：7，自引：0，他引：7
新课程师资培训是基础教育课程改革的关键环节,是今后一段时期中小学教师继续教育的核心内容。影响新课程师资培训质量的因素很多,既有制约继续教育发展的传统因素,又有新课程自身特点带来的挑战性因素。从宏观角度看,影响新课程师资培训质量的因素涉及培训者、培训过程、中小学教师和培训环境四个层面。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革的启动,要求承担教师培训机构的培训者,在终身教育理念的统合下,紧跟时代的步伐,成为新课程的研究者、实施者和创造者,不断更新教育观念,尽快地从传统的角色中走出来,当前应着重树立和强化以下几个方面的意识:一、自我提高的充电意识随着基础教育课程改革的实施和深化,中小学教师的需求呈现多元化趋势,培训者原有的知识储备和经验,已远远不能适应中小学教师培训工作的需要。因此,培训者必须先接受培训,管理者必须学会管理。培训者要提高中小学教师实施素质教育的能力和水平,首先要注意自身思想、业务素质的提高。… 相似文献
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新课程省级培训是以新课程学科课程标准为核心内容,以县、市两级教师培训基地专任教师、教研员和中小学骨干教师为主要培训对象,依托省级培训院校进行的骨干培训者培训。省中小学教师继续教育中心具体负责新课程省级培训的组织、管理工作。两年来,省继教中心以已经进入新课程实验的62个省级实验区为重点,组织开展了义务教育阶段小学、初中21个学科近6000人次的新课程培训者省级培训。回 相似文献
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新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对西部贫困地区农村中小学教师专业发展调查发现:西部贫困地区农村中小学教师专业发展有性别差异,女性教师专业发展的外界依赖性比男性教师明显,在物质投入和教研成果上略少于男性教师;教师专业发展途径单一且校内之间具有同质性;教师培训的内容脱离教师的实际需要。为促进该地区农村中小学教师的专业发展,需要制定倾向于女性教师的政策、改善教师培训的内容、拓宽教师专业发展的途径、建立教师专业发展的激励机制。 相似文献