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教师评价问题是制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈,当务之急是制定科学、合理的评价机制。现行体制下,教师评价制度还缺乏统一的评价体系和标准。教师的教育教学过程是动态的,如何更公平、有效地动态评价教师的状态,如何客观鉴定教师的水平,是亟待解决的问题。本文就对教师进行评价的作用、内容和其中的学生评价进行了浅显的探讨。 相似文献
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作文难,这是广大初中生遇到的普遍问题。改作文难,这是广大初中语文教师遇到的普遍问题。如何让教师跳出改作文难的深渊？如何实现以评促写,以评促优？在作文评价改革初步实践的基础上,本文就初中生作文动态评价模式进行一些初步的探讨。 相似文献
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中共中央、国务院关于《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出：“学校要树立健康第一的指导思想”。如何在体育教学的实践中贯彻“健康第一”的教学指导思想,一直是体育管理者和教师在深深思考的问题。教学质量评价是一个动态过程,包括对教学系统中各个要素进行具体评价,如对教师教学质量的评价、课程建设评价、教学管理的评价、学生学习效果的评价等等。 相似文献
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对教师评价的审视与反思 总被引：10，自引：0，他引：10
李润洲 《天津市教科院学报》2003,(3):15-18
教师评价导引着教师发展 ,进而影响着教育事业的兴衰 ,已引起广泛关注。归纳起来 ,目前主要存在着两种教师评价模式 ,即奖惩性教师评价和发展性教师评价。我们认为 ,奖惩性教师评价存在着客观的社会基础 ,是教师动态配置的必然 ;发展性教师评价也非完美的评价样式 ,也存在着自己的悖论。教师评价应把奖惩性评价与发展性评价有机统一起来 ,对教师实施复合性评价。复合性评价才是教师评价的理性选择。 一、奖惩性评价 :教师动态配置的必然要求 一般而言 ,教师评价是按照一定的价值标准 ,对教师的教育教学活动及其相关因素进行系统描述 ,… 相似文献
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李艳辉 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
随着我国教育改革的不断推进,政府需要加强教师队伍建设,公众渴望了解教育的现状,教师进行角色转变也势在必行。一支高素质的教师队伍,是确保学校教育教学质量不断提高的决定因素,而教师评价又是学校管理的重要环节。教师评价工作的好坏,直接影响教师素质、教师工作积极性和学校办学效益的提高。尽管我国的教师评价正伴随教育改革不断作出调整,但是现行的教师评价在具体的实施过程中仍存在诸多问题,致使教师评价越来越趋于形式化,不利于教师队伍的管理和发展。基于教师评价工作中存在的主要问题就如何改进教师评价工作提出相应的对策。 相似文献
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面向过去和面向未来的教师评价目的是统一的 ,教师评价的最终目的是促进教师提高、发展和完善 ,改进教学 ,提高教育教学质量。在如何实现官方评价目的的问题上 ,保持较强的外力和内外力在方向上较高的一致性是官方评价目的实现的条件 ,正确处理评价结论和合理满足教师行为的需要是评价目的实现的保证 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30):184-185
多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。从目前来看,小学英语课堂评价存在以下问题:重教学、轻评价;多是以考代评,不注重学生的动态发展过程;师评为主,忽视学生的参与等。这些问题的出现严重抑制了课堂实效的提高。为此,本文将结合小学英语教学实例,深入分析如何运用多元评价,促进小学英语课堂实效的提高。 相似文献
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动态评价是"密切关系学生成长的最重要的评价"。为了提升中小学学科教学品质,教师一定要切实解决动态评价失"机"、失"真"、失"衡"、失"策"、失"配"、失"术"等问题。教师对学生学习实施动态评价,一定要及时、快捷,要妥帖、精当,要灵动、幽默,让动态评价在促进学生学习和发展方面发挥更大的价值。 相似文献
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刘雪晖 《辽宁教育行政学院学报》2002,(9):41-42
如何对教师课堂教学质量进行评价 ,是学校及教师非常关注的问题 ,本文运用模糊数学的有关理论对其进行评价 ,方法是可行的 ,科学的 相似文献
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教师教科书评价简析 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的教科书评价一直存在一种评用分离的非正常现象，教科书的真正使用者——教师在教科书的评价中则始终处于失语状态，探讨教师如何有效地参与教科书的评价问题是当前基础教育课程改革的一个重要课题。教师通过有效参与教科书的评价、比较、分析、鉴别，可以发现教科书深层次的问题与不足，有利于更好地设计、开发与改良教材，培养教师的反思习惯，促进反思型教师成长等。教师参与教科书评价是对教科书进行的适切性和诊断性评价，主要围绕教科书的内容属性、教学设计、课堂使用三个维度进行。随着教材改革力度的不断加大和课程改革步伐的不断前进，教师在教科书的评价方面的作用必将加强。 相似文献
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试论新教师评价体系的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价正成为国内外日趋关注的焦点。我国现有教师评价体系如何？存在哪些问题？原因何在？如何改进？反思我国教师评价实践问题,探询问题根源,并借助系列举措着力建立新的教师评价体系,以期适应教育改革与发展的需求和人才培养的需要。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,人们普遍认识到当前建立一个旨在促进学生发展、主体多元、方式多样的学业评价体系的重要性。而学习主要发生在课堂之中,教师在课堂层面对学生的评价是学业评价改革的一个核心关注点。国外有些地方教师自己实施的评价甚至被当作学生学业评价的核心成分,作为选拔、认证乃至问责的依据。我国新一轮课程改革再次强调了教师在课程实施中的重要地位,赋予了教师更多的课堂评价的权利,同时对教师的评价素养也提出了更高的要求。那么,为什么要对教师提出评价素养的要求？当前我国教师评价素养的现状如何？存在怎样的问题？问题产生的原因是什么？教师该如何提高自身的评价素养？是否存在切实有效的教师行动框架？等等。本期我们将聚焦这些问题进行讨论。 相似文献
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如何把总结性评价与形成性评价有机结合起来,体现人文关怀、发挥评价的最大功效：如何在对教师基本素质、教育教学行为表现、教育教学效果做出客观公正评价时,极大促进教师专业发展．是教师评价改革突出关注的问题。我们通过强化规章制度与人文关怀的评价两翼,激发教师工作和专业发展动力。 相似文献
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评价作为促进教师专业化发展的手段之一,它的作用不可或缺。本期我们邀请各方面的教师围绕教师需要什么样的评价、如何通过建设区域、学校的评价制度促进教师专业发展,如何通过课堂教学评价促进教师专业发展等问题进行了探讨,希望能得出一些有益于教师专业发展的评价方法与经验。 相似文献
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新课改中如何对教师进行评价是一个值得深思的问题。因为评价对课改起着导向和质量监控的作用．评价的方式方法是影响课程培养目标实现的因素之一。因此,对教师的评价方式应多样化．以适应教师角色的转换,体现人文主义的发展观。 相似文献
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罗贵明 《教育测量与评价(理论版)》2009,(10):7-9
动态评价和选择性评价是当今国内外备受瞩目的学习评价。它们直接评估学生的学习过程和未来的发展潜能,弥补了静态评价的缺陷。动态评价和选择性评价各有千秋,本文分别从产生背景、理论基础、实施操作和实施困境对它们进行了比较,并提出我们的学习评价要借鉴两者的优势,追求测验的真实性,注重学习、测验的过程,加强教师的干预。 相似文献
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教育评价是教育的“指挥棒”,直接影响甚至决定着学校如何办教育、教师如何教育学生、社会如何评价教育,对于全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。文章从基础教育学校评价的现状、问题及原因等方面进行讨论,提出县区教育行政主管部门应从落实立德树人根本任务、降低成绩评价权重、实施综合质量评价、采取多元教育评价、分级分类精准评价、做好评价准备和实施入手,科学有效地对基础教育学校评价进行改革。 相似文献