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目前把发展智力的探讨,深入到智力与非智力、智力与能力的关系上,是有着现实意义的。本文想从智力与能力的区别性、阶段性、历史性和目的性四个方面,对智力与能力的差别做些探索。一、从概念上来看智力与能力的区别性有五点:(1)“智力”的活动是属于心理活动。人的感知、记忆、思维、想象等等的综合性的心理活动过程也就是智力活动的过程。而“能力”的活动是属于实践活动。人们的实践活动的过程也就是发挥和运用“能力”的过程。(2)“智力”主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创 相似文献
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吕双全 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1997,(3)
智能,简单地说,就是人们对客观事物进行认识以获取知识,并运用知识于实践活动以解决实际问题的能力。它包括智力和能力。智力是属于认识活动的范畴,是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特点的综合,它包括以观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五个基本因素。能力属于实践活动的范畴,是保证人们成功地进行实践活动的稳定的心理特点的综合,它包括诸如组织能力、计划能力、创造能力、适应能力、实际操作能力等。智力和能力虽然有区别,但二者又紧密联系,彼此影响互相制约。 相似文献
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传统教学法中以传授知识为目的的课堂教学,已经不能适应现代化的需要。因此、化学教学必须从单纯传授知识为主转变为在加强双基教学的同时、着重培养学生的能力、发展智力。要达到这个要求,就得注重培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力、本文拟就这方面、作一些粗浅的探讨。 一、何谓创造性思维能力。 创造能力是人们的心理活动的最高层次,是智力的高度发展,是指在一定知识信息的基础上,在心理活动的最高水平上达到实践活动的综合能力。美国心理学家马兹罗把创造性分为两种不同水平的层次:一种是“特殊才能的创造力”。指科学家、发明家的创造能力。另一种是“自我实现的创造性”。它是指自我潜在能力开 相似文献
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舞蹈与幼儿创造力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓创造能力,一般来讲,是一个人心理活动的最高水平,是智力培养的目的和归宿.它是以一定的知识信息为基础,由心理活动的最高水平达到较高实践活动水平的综合能力. 相似文献
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根据认识论和心理学的观点以及教学的实践证明,应该把培养学生的比较与鉴别的能力提到重要的位置上来,这对于提高物理教学质量以及培养学生辩证唯物主义的世界观都具有十分重要的意义。一、培养学生比较与鉴别能力的重要性 1.比较与鉴别是人们认识事物的基本方法一切社会实践活动都是人们的实践活动,都是有人参加的。而任何人的任何实践活动又都是在心理活动调节之下完成的,这些心理活动包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等等,它是我们在日常生活、学习、工作以及其它一切实践中经常发生的认识活动。人们正是在社 相似文献
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智力心理活动的矛盾结构论要 总被引：1，自引：0，他引：1
要具体回答智力心理活动的矛盾结构,必须科学地划分心理活动及其要素;以心理活动的反映对象为根据,把心理活动及其要素划分为认知心理活动及其要素和价值心理活动及其要素;认知心理活动和价值心理活动的对立统一,构成了智力心理活动的矛盾结构;认知心理活动是智力心理活动的基础和必要条件,价值心理活动是智力心理活动的主导和充要条件。智力矛盾结构论的确立,必将对实验心理学、学校教育、人力资源开发和创新活动发挥更大推动作用。 相似文献
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改进管理 加强硕士研究生的能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、硕士研究生的能力素质和培养目标所谓能力,从心理学意义上讲是指人们从事或完成某项工作或活动所表现出来的心理品质和活动。能力的内涵一般包括三个部分,即知识、智力和技能。一个人的能力是知识的多寡、智力的高低、技能的优劣之综合表现。知识和智力具有内在性,而能力具有外显性和实践性。一个人的能力只有与实践相结合并通过一定的实践活动才能表现出来,能力的高低,表现为对所从事的工作和活动完成的质量。 相似文献
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《郧阳师范高等专科学校学报》1992,(3)
历史以两种形式存在着。其一是通过价值观念、心理活动、风俗习惯等无形的形式,存在于人们的意识及其相应的实践活动之中,对历史起着潜在的而又无所不在的影响;其二是存在于现实中的史料。它主要包括:(一)人们以往活动的遗物,如生产、生活遗址,工具以及墓葬等等;(二)人们观察时代事物的结果,如历代会要、笔记等史书;(三)人们对历史反 相似文献
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创新的心理素质主要包括两个方面：一是创新的智力素质,另一个是非智力素质。创新的智力素质是指人们从事一切活动所必须具备的认知方面的基本素质．具体是指人类在创新活动中表现出来的,能够满足主体创新活动所需要的各种能力的总和,包括观察能力、注意能力、记忆能力、思想能力和想像能力等。创新的非智力心理素质主要包括创新需要和动机、创新兴趣、创新情感和创新意志。创新的心理素质是创新能力的基础． 相似文献
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一、学校人力资源的含义人力是人的劳动能力的简称,从现实状态看,人力主要包括知识、技能、智力、体能四部分。知识是人们在学习和实践活动中所掌握的各种经验和理论。技能是指顺利完成某种任务的一种活动方式或智力活动方式,它是通过练习形成的。智力是指人在认识客观事物过程中所具有的稳定的心理特征,它包括五个基本因素:观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。体能是指包括力量、速度、耐力、柔韧度、灵敏度等在内的人体运动的功能状态以及对一定劳动负荷的承受能力和消除疲劳的能力。这四者的不同配比组合,形成了内容丰富的人力资源。这四部分通常概括为脑力和体力,可以通称为劳动能力。人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的具有劳动能力的人的总和。它包括数量和质量两个指标。在这里,人力资源主要强调人具有劳动能力,因此,只要具有劳动能力,即使是潜在的,如未进入法定劳动年龄或超出法定劳动年龄的人们,都属于人力资源。可以说,剔除已经丧失劳动能力的人口后所剩余的所有人口,都属于人力资源。人力资源概念从范围上有宏观和微观之分。人力资源在宏观意义上的概念是以国家或地区为单位进行划分和计量,在微观意义上的概念则是以部门和企事业单位进行划分和计量。学校人力资... 相似文献
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钟方来 《中小学心理健康教育》2010,(20):24-25
【活动理念】
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端,是人们认识客观世界、获得知识、发展智力的开始。 相似文献
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发挥非智力因素的作用促进智力发展哲盟奈曼旗实验小学邱淑坤所谓智力，是指人的感知、观察、思维、想象、记忆等心理活动；所谓非智力因素，则指人的动机、兴趣、情感、意志、注意等心理活动。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习成绩则是二者相互... 相似文献
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裴新宁 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
创造能力是智力的高度发展,是以一定的知识为基础,在心理活动的最高水平上达到实践活动最高水平的综合能力,具有新颖性、独特性和价值性等基本特征。国内外许多学者根据大量观察经验指出创造力主要是由敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力、创造性想象力、批判性的评价能力、创造性思维能力、创造性监控能力和创造性 相似文献
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能力·能力培养·能力倾向测量广东朱庆春什么是能力？从心理学上说，能力就是保证顺利完成某项活动的个性心理特征。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力也叫智力，是指人在一切活动中都必须具备的共同能力。它包含下面一些层次：──注意力，心理活动对一定对象的指向... 相似文献
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要说非智力因素,我们必须先说智力。智力是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力,其核心是抽象思维能力。我们可以从广义和狭义两个方面来理解非智力因素,广义上,非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等等;狭义上,非智力因素指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起制约作用的心理因素,主要包括动机,兴趣,情感,意志,性格等等。非智力因素与学习学生的学习活动是一种复杂的脑力活动。它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受客观环境因素的影响,又受主观心理因素的影响。仅就学生的心理因素… 相似文献
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劳占国 《中国教育科研与探索》2008,(1)
人的创造力是获取知识能力必不可少的先决条件。有人只求能力,不注重智力;或把人的创造力束之高阁都是片面的。艺术本身就是求异的,这也有利于学生智力的开发和创造性思维的培养。因为审美实践活动主要是通过观察、记忆、想象、创造等思维过程。思维方式有许多种：开发性的、正向、反向、横向、纵向的等等。 相似文献
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一、智力、能力与外语教学智力在传统的心理学研究中多被理解为观察力、记忆力、思维力、想像力等心理特性的有机结合。但近些年来,心理学研究领域对智力提出了一些新的和颇富趣味的观点,最有代表性的是“多元智力”说。汉迪就曾列举了多种不同类型的智力:逻辑智力、空间智力、音乐智力、实践智力、体能智力、个人内在智力、人际智力。波斯特尔则把智力概括为情绪智力、直觉智力、体能智力、智能智力四大类型24种。能力的概念也很多,但人们多数支持这样一种看法:能力是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征,它与活动密切联系,掌握… 相似文献
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<正>北京师范大学教授刘炎认为：“户外游戏往往仅仅被人们看作是‘身体的活动’,事实上,户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程,即‘学习运动’和‘通过运动学习’。”在户外自主游戏中,幼儿能发展运动能力、提高身体素质、掌握基本技能、促进生长发育,也将获得良好的品格锻炼和社会性发展。 相似文献