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高中生物理自我效能与学业成绩的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
以141名高中生为研究对象,以高中生物理自我效能量表为工具,探讨了高中生物理自我效能与学业成绩之间的关系。结果表明:(1)高中生物理自我效能与学业成绩呈显著正相关(r=0.459,p<0.01),物理自我效能可以解释学业成绩变异的21.1%。(2)物理自我效能对学业成绩的影响跟学生的年级、性别、成绩水平有关,高三、高一学生的物理自我效能与学业成绩的相关高于高二,优秀组学生的物理自我效能与学业成绩的相关高于不良组,男生的物理自我效能与学业成绩的相关高于女生。 相似文献
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以梁山县780名高中生为研究被试,以高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了不同性别、年级和成绩水平的高中生的物理学习自我效能感差异。结果表明：（1）目前梁山县高中生物理学习的自我效能感水平一般。（2）高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生高于女生,年级差异不显著;（3）不同成绩水平高中生的物理学习自我效能感差异显著。 相似文献
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本文以山东省淄博市淄川607高中学生为被试,以《高中生物理学习自我效能感量表》为测量工具,调查高中生物理学习自我效能感水平,探讨不同性别、年级以及成绩水平的高中生在物理学习自我效能感上的差异。研究结果表明：（1）淄川区高中生物理学习自我效能感水平一般;（2）高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生高于女生,年级差异则不显著;（3）不同成绩水平高中生的物理学习自我效能感差异显著。 相似文献
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目的探讨自我效能感与高三生学业成绩的关系。方法：对120名高三生用一般自我效能感量表（GSES）进行调查。结果文理、不同性别高三生的自我效能感不存在显著差异,学业成绩存在显著差异,自我效能感与学业成绩之间存在较弱的正相关。最后,对培养学生学习自我效能感提出建议。 相似文献
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为探讨老边穷地区高中生时间管理倾向的特点，时间管理倾向与学生学业成绩的关系以及自我价值感、成就动机和内外控对时间管理倾向的综合影响，对重庆市城口县270名高中学生的问卷调查表明：（1）高中生在时间效能感上存在显著的年级差异，高一男生的时间价值感水平显著高于高二男生，在高二年级中，女生的时间价值感水平显著高于男生；（2）高中生时间效能感对学业成绩具有一定的预测作用，时间价值感和时间监控观通过时间效能感对学业成绩产生影响；（3）自我价值感、心理控制源和成就动机与时间管理倾向存在显著的相关，自我价值感、心理控制源以成就动机为中介变量对高中生的时间管理倾向产生显著的间接效应。 相似文献
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学业自我效能感的发展水平既受到个体先天内部因素的影响,也受到外部环境因素的影响,其中受个体的差异和学业成绩影响最为显著。现有研究对高中生学业自我效能感的发展特点研究较为薄弱。该研究利用MJSES(修订版2005)问卷测量并研究了高中生学业自我效能感的发展特点,分析了高中生的学业自我效能感与其学业成绩相关关系。得到如下结论:从总体上看,高中生的学业自我效能感发展水平基本正常,比五级评分制上的中间值略低。高中生的学业自我效能感在性别和两个年级上差异不显著;不同家庭来源高中生的学业自我效能感差异显著。高中生的学业自我效能感与其各科学业成绩显著相关,不同学业自我效能感水平的学生在其学业成绩上也不同。 相似文献
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用问卷调查的方法对河北省秦皇岛市296名高中生的学习行为、归因方式展开研究,探讨了在新课程改革的背景下,高中生学业自我效能感、学习归因方式的特点、它们与语文成绩之间的关系及它们对语文成绩的影响。发现高中生学业自我效能感存在文理、城乡差异;学生对语文学科进行归因时都是以内部可控归因为主,其后依次为内部不可控归因、外部不可控归因、外部可控归因。进一步分析发现,文、理科学生在对语文学科进行归因时在内部可控因子上存在显著的差异。另外,高中生学业自我效能感、学习归因与语文学业成绩存在显著相关关系。高中生学业自我效能感、学习归因对语文学业成绩有预测作用。 相似文献
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英语学习策略的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以386名大学生为研究对象,采用t检验、方差分析和相关分析技术探讨了不同学业成绩、不同专业、不同性别学生的自我效能和策略选择的差异及其两者的关系。结果表明:①不同学业成绩学生在自我效能感和策略使用上存在显著差异。②英语专业学生在学习效能和学习策略运用上显著高于非英语专业学生;女生在学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生;整体而言,男女学生的学习效能感无显著差异。③英语学习中自我效能感与学习策略运用呈显著正相关。④中、高效能学生更倾向于使用多种学习策略,但在互助学习上存在不足;而低效能学生策略使用较为单一。总体而言,在学习策略各项上中、高自我效能学生均高于低自我效能学生。 相似文献
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为了解高中生专业决策自我效能的总体状况,以及专业决策自我效能与高中生自尊、社会支持状况之间的关系,研究者选取了山东省两城市的600名高中生进行了调查研究。结果发现：（1）高中生专业决策自我效能处于中等稍偏上的水平;（2）高中生专业决策自我效能在性别、城乡、年级以及是否为独生子方面存在差异;（3）相关分析表明,高中生自尊、社会支持和专业决策自我效能之间,存在两两显著正相关;（4）中介效应检验结果表明,自尊在社会支持与高中生专业决策自我效能之间起着部分中介作用。 相似文献
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本文以99份高职商务英语专业学生的有效问卷,探讨高职商务英语专业学生自我效能感的特点及其与英语学业成绩的关系。结果表明,高职商务英语专业学生自我效能感比本科生自我效能感要低,其自我效能感与英语学业成绩呈中等程度正相关;好的英语学业成绩者自我效能感高于中、差的英语学业成绩者。本研究结果初步表明,高职商务英语专业学生自我效能感与英语学业成绩具有一定关系,应加强对高职商务英语专业学生自我效能感的培养。 相似文献
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目的：探讨父母教养方式与矿工子女学业自我效能感的关系。方法：采用学业自我效能感问卷与父母养育方式评价量表（EMBU）对271名矿工子女进行测试。结果：①男生在父亲情感温暖（F1）、父亲过度保护（F6）、母亲惩罚严厉（M4）三维度的得分显著高于女生0=2．217,p〈0．05;t=2．100,p〈0．05;t=2．172,p〈0．05）,男生在父亲惩罚严厉（F2）、过分干涉（F3）、拒绝否认（F5）三维度的得分均显著高于女生,达到非常显著性水平（f=4．082,p〈0．001：t=3．831,p〈0．001;t=3．560,p〈0．001）;②矿工子女学业自我效能感在年级方面有主效应（F=3．014,p〈0．05）,初中组学生得分显著高于高中组学生得分（c=1．684,p〈0．05）;③父母亲的情感温暖（F1,M1）与矿工子女的学业自我效能感呈正相关（P〈0．001）,而父母亲惩罚严厉（F2,M4）（p〈0．01）、母亲的拒绝否认（M3）（p〈0．001）维度与子女学业自我效能感呈显著的负相关。 相似文献
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以679名高中生为被试,采用问卷调查法探讨了高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目标定向、归因的关系。结果表明：高中生物理学习自我监控与自我效能感存在较高的正相关;高中生物理学习自我监控与掌握目标定向存在较高的正相关,与成绩目标定向存在微弱正相关;高中生物理学习自我评价成功者的自我监控与内部可控归因存在显著的正相关,与内部不可控归因无显著相关,与外部归因存在微弱正相关;物理学习自我评价失败者的自我监控与内部可控归因、内部不可控归因、外部归因均无显著相关;自我效能感、目标定向和学习成败归因是影响自我监控的重要内部因素。 相似文献
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研究旨在确定大学生在混合式学习中的学习投入、学习适应、学习自我效能感与学业成绩的关系。以某高校选修“现代教育技术”课程的632名大学生为研究对象,通过问卷调查获得学习自我效能感、学习投入、学习适应的测量值并与学业成绩形成配对,对数据进行相关分析和结构方程模型分析。结果发现,（1）学业成绩与学习适应显著正相关,但与学习自我效能感、学习投入的相关性不显著;（2）学习适应显著正向预测学业成绩;（3）学习投入可通过学习适应的完全中介作用间接影响学业成绩,但影响微弱;（4）学习自我效能感可通过学习适应和“学习投入→学习适应”两条中介路径间接影响学业成绩,但总效应微弱。研究认为,学习适应是影响混合式学业成绩的关键因素。 相似文献
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以曲阜市932名高中学生为研究被试,以物理学习自我效能感量表为工具,探讨了高中学生物理学习自我效能感在性别和年级上的差异及其与物理学习成绩、学习动机的关系。结果表明:(1)高中学生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,而年级差异不显著,性别与年级在物理学习自我效能感上交互作用不显著;(2)高中学生的物理学习自我效能感与物理学习成绩呈显著正相关,成绩优良学生的物理学习自我效能感水平显著高于成绩不良学生;(3)高中学生物理学习自我效能感与成绩目标动机呈极其显著的负相关,与掌握目标动机呈极其显著的正相关。 相似文献
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以362名高中生为被试,采用问卷调查法,探讨了学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的关系及影响路径。结果表明:①高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应。失败的外归因以学业自我效能感为中介影响学业自我妨碍;②高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩;③学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。 相似文献
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张伟 《南昌教育学院学报》2013,(3):109-110
文章通过对初三学生自我效能感与数学学业成绩之间的关系进行研究,得出了如下研究结果:1.初中生数学学习自我效能感在性别上差异不显著;2.初中生数学学习自我效能感与数学学业成绩之间显著正相关。 相似文献
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肖云 《中小学心理健康教育》2022,(29):14-18
为了解新高考改革背景下,高一学生生涯选择困难与学业自我效能感的现状及二者之间的关系,为高中生生涯规划校本教学提供参考,以442名高一学生为被试,研究工具为“高中生生涯选择困难问卷”和“学业自我效能感量表”。结果显示：高一学生生涯选择困难在城乡变量、独生子女变量上存在显著差异;高一学生学业自我效能感在城乡变量、性别变量、独生子女变量、班干部变量上存在显著差异;高一学生生涯选择困难、学业自我效能感分别与学业成绩呈显著负相关、正相关;高一学生学业自我效能感的各维度与生涯选择困难各维度呈显著负相关。 相似文献
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成就目标、自我效能、学习策略和学业成就的关系研究 总被引：4，自引：0，他引：4
袁立新 《广东教育学院学报》2005,25(6):58-61
对545名中学生进行测量，以探讨成就目标、自我效能、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：掌握目标、成绩目标与自我效能、学习策略有显著的正相关，回避目标与自我效能、学习策略存在显著的负相关，自我效能与学习策略有显著的正相关；掌握目标、自我效能和学习策略与学业成绩有显著的正相关，而回避目标与学业成绩则有显著的负相关；学习策略直接影响学业成绩，成就目标和自我效能对学业成绩的影响是间接的。 相似文献