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学习是组织获取知识的重要途径。阐述了组织学习的涵义，分析了组织学习中的知识类型和层面，在此基础上，提出了基于组织学习的知识转移模型，并探讨了组织学习过程中促进知识转移的平台一场。 相似文献
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基于知识特性的组织学习研究 总被引：8，自引：0，他引：8
在对显性知识和隐性知识分析的基础上，文章进一步对知识体系进行细分，首次提出了亚隐性知识的概念。通过对三种知识类别进行比较分析，揭示了亚隐性知识和隐性知识的知识转移特点。亚隐性知识的学习重点是知识挖掘，而隐性知识的学习重点在于互动反馈，并据此提出了组织学习的模式。 相似文献
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构建数字时代图书馆参考馆员个人知识管理系统 总被引：3，自引：0，他引：3
文章阐述了个人知识管理的目的、主要内容和方法，分析了对数字图书馆数字参考馆员进行个人知识管理的必要性，提出数字参考馆员进行个人知识管理的两个要点，（1）构建个人知识学习网，包括学习与培训、发展人际网络、创建个人知识管理系统；（2）参考馆员需具备极强的学习能力，包括个人灵感知识及时管理、个人学习针对性管理等。 相似文献
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企业网络组织间学习过程的二维模型 总被引：2，自引：0，他引：2
以企业网络为组织间学习的重要环境，提出了组织间学习过程的二维模型。该模型包括两个维度：知识转移维度和经验积聚维度。知识转移维度是企业获取、吸收和内化知识的过程，而经验学习维度是企业在不断的知识转移过程中积累学习经验，并对后期的知识转移过程具有正反馈作用。 相似文献
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企业组建战略联盟的一个主要目的是向合作伙伴学习并获取有价值的知识。分析了战略联盟的知识基础理论，对合伙企业间的组织学习、知识分享和知识创造等问题进行了研究。认为两种不同类型的组织学习在联盟知识管理过程中扮演了重要的角色：吸收性学习决定了知识分享的程度而开放性学习对知识创造具有决定性作用。 相似文献
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组织学习理论中隐性知识的学习机制研究相当重要。针对华人文化特点对隐性知识学习进行分析，借助学习理论中顿悟心理研究基础，用量子能级跃迁作为顿悟学习飞跃的隐喻而提出量子学习模型，并结合实际分析了该模型四阶段针对隐性知识的不同学习策略。 相似文献
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基于知识联盟的企业核心能力培养 总被引：20，自引：1，他引：20
本在论述了企业核心能力与知识关系的基础上，指出核心能力的培养关键在于企业的知识，特别是内隐知识的学习、吸收、应用和创新。通过分析，论证了知识联盟是培养核心能力的有效途径，提出了在知识联盟组织中建立一个有效的学习机制来培养核心能力。 相似文献
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针对专利课程教学中普遍存在的问题，提出了教学中革新的模式。通过学生在学习中角色的调整，使同一知识的学习达到整合和串并知识的高度，同时通过创造性教育的引入使得专利学习变成提高自我知识应用能力的学习。该课程具有激发学生自信心和增加就业机会的现实意义。 相似文献
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企业集群中的技术学习分工和知识流动 总被引：16，自引：3，他引：16
文章论证了从集群内部学习是集群中企业技术学习的主导途径，继而又指出，集群外部知识资源对于整个集群技术能力的更新和增长有着重要意义，因而需要集群中企业各级开展外向于集群的技术学习活动。考虑到集群中企业在经济实力和吸收能力上的差异，提出了学习的分工模式，即集群中的强势企业瞄准集群外部高新知识进行外向型学习，而弱势企业则从这些知识在集群内部的后续扩散中学习，从而形成“外部引进－－内部扩散”的良性知识流动，以此推动集群整体技术能力的提高。 相似文献
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研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确立研究课题，主动地去获取知识、应用知识、解决问题的活动。如果说人的学习过程分为三个层次，即接受知识、体验知识和探究知识。研究性学习无疑是让学生去探究、去实现最高层次的学习。但从目前全国范围研究性学习的开展情况看，大多只涉及物理、化学、生物学科，而其他学科如政治则大多被排除在研究学习之外。面对这种现状，采用什么方法把研究性学习引入政治课，就显得尤为重要。 相似文献
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产业集群的网络式创新能力及其集体学习机制 总被引：41，自引：3，他引：41
产业集群的可持续发展依赖于集群持续的创新能力。通过组织问的互动实现知识的产生、传递与积累是集群中创新所具有的新特点，这种称之为网络式创新的创新模式，其基础是知识，尤其是隐性知识，其实现途径是集体学习机制。在结构功能主义的分析框架下，本文将产业集群内的学习行为做了自觉性与结构性的划分，在此基础上构建了知识、学习与网络式创新能力之间的相互关系模型，分析了集体学习的主要过程及其基础。据此文章试图阐释一种更为系统和动态的网络式创新能力评价和培育体系， 相似文献
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终身学习时代的图书馆个人知识管理 总被引：6，自引：0，他引：6
在对终身学习和个人知识管理认识的基础上，探讨了在终身学习时代个人知识管理的重要性及图书馆组织成员实施个人知识管理的有效途径。 相似文献
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基于知识发酵的知识创新 总被引：5，自引：2，他引：5
在回顾有关知识创新理论的基础上，提出了知识创新中知识的生息特征，并提出了知识创新的知识发酵理论。用以揭示组织学习和知识创新活动的核心过程，指导组织知识创新实践。 相似文献
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知识转移障碍纾解与集群企业学习能力构成研究 总被引：7，自引：0，他引：7
企业集群中的知识转移和交互学习是其竞争优势形成和保持的关键因素，集群企业之所以实现知识的顺利转移，其原因在于深嵌于特定区域经济社会文化环境的具有高度产业相关性的集群特性缓释了影响知识流动的诸多障碍。从知识特性及转移理论出发，在分析影响知识转移的主要因素的基础上，对集群企业的学习能力构成进行了探讨。 相似文献
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基于建构主义的技术创新扩散隐性知识转化研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于建构主义学习理论的考察，分析了隐性知识转化的理论依据及其价值。隐性知识转化SECI模型框架是在建构主义学习背景中社会与个体的有效互动的结果，表现为隐性知识吸收、改进、创新的螺旋发展。实现技术创新扩散隐性知识转化应创新组织架构、构建合作学习网络、强化利益平衡机制等。 相似文献
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<正>“电解池”是高中化学教学中的重要知识之一且具有抽象、难理解的特点。学生对这类知识往往采用机械记忆的方式进行学习，效果不佳，难以达到教学要求。而“学习进阶”强调学生对某一知识理解应循序渐进、由浅入深的方式，这对电解池这类抽象知识的教学具有指导意义。手持技术是新兴的一种教学手段，研究表明其在化学教学中运用对学生理解抽象知识具有很大帮助。由此，设计了关于“电解池”的学习进阶模型并融入手持技术以期学生在学习过程中实现知识、认知、思维方面的进阶。 相似文献