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<正>2022年12月8日，省教育厅公布了《全省大中小幼劳动教育典型案例和劳动清单获奖名单》，抚州市第二实验学校劳动教育典型案例和劳动清单双双折桂，是抚州市唯一同时获得两项一等奖的学校，这是继“双减”案例入选首批江西省教育厅15个案例后的又一殊荣。作为一所全新的学校，抚州市第二实验学校紧紧围绕国家教育方针政策，立德树人，坚持“五育并举”，全力投入到教育改革大潮中。创办一年多来，全校师生争先竞秀，教师厚德精进、竞当名师，在省市各类教育教学竞赛中大显身手； 相似文献
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“五色教育”是黑龙江省围绕强化龙江特色、拓展教育载体的目标,以龙江特色资源、传统文化和积极向上的劳动精神,创造性地落实素质教育而开展的劳动教育。2021年,黑龙江省教育厅发布《黑龙江省中小学劳动教育清单》和《五色劳动教育指导手册》,促进了黑龙江省新时代中小学劳动教育的深入开展。高等职业教育在开展劳动教育方面,具有可供利用的专业实践实训基地、实践性更强的专业课程和更丰富的实训经验等优势,也适宜在“五色教育”背景下开展劳动教育的探索。 相似文献
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随着“五育并举”的深入推进，劳动教育受到了中小学校的普遍重视。落实小学劳动教育，需要结合本校实际，在“三园”（校园、田园、家园）联动中，系统建构劳动教育实践载体；在“三向”（思政方向、课程导向、“双减”指向）指引下，精准开掘劳动教育实施路径；在“三单”（内务清单、种植清单、烹饪清单）评价中，科学考量劳动教育实施效果，进而建立起具有地域特色的劳动教育模式，实现劳动育人的培养目标。 相似文献
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劳动是人类得以生存和发展的基础,劳动教育是素质教育的关键一环。新中国成立开天辟地实现了人民当家作主,我国劳动价值观发生重大转变,劳动教育政策发展历经探索、发展、调整、再探索、再加强五个阶段。在政策变迁中表现出:以社会需求驱动发展的动力机制;在摇摆和断裂中曲折发展的变迁形态;将劳动的思想政治教育功能贯穿始终的发展线索;以政府为主导自上而下的推进过程保障。未来我国劳动教育政策发展要坚持方向性:以思想政治教育为先导引领劳动教育发展;要唤醒内生性:挖掘劳动教育丰富的育人价值;要注重系统性:构建涵盖大中小幼的劳动教育政策体系;要凸显地域性:强化劳动教育地方及校本特色;要彰显时代性:融入新时代劳动教育方式的创新。 相似文献
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中小学劳动教育在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,在推动乡村振兴过程中,发挥着培育劳动价值观、传递劳动知识技能、增强身体认知和提升劳动审美意识等功能。为促进功能的有效发挥,需进一步拓宽实践路径,开发劳动教育课程,构建中小学劳动教育振兴乡村的知识体系;增强“家庭-学校-社区”协同指导,凸显乡村劳动教育集体指导合力;建设“菜园子”实验田,培养中小学生现代劳动实践力。 相似文献
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作为全国中小学劳动教育实验区，大连市甘井子区结合已有的课程资源和学生生活实际，积极探索具有区本特色的劳动教育实施模式，通过创新“一统三依托”机制集群、优化区域引领资源集群、构建融合发展新生态集群，促进劳动教育在区域扎实推进、特色发展。 相似文献
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肖菊梅 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(4):10-016
抗日战争时期,各根据地中小学通过采用弹性学制、开设劳动课程、调整教学计划、改革教学内容与方法、在教学过程中“渗透”生产劳动知识等方式来开展生产劳动教育,推动了根据地的社会生产和教育事业的普及,同时也积累了宝贵经验:坚持以文化科学教育为主,推广先进典型经验;坚持理论联系实际,因时因地制宜;坚持以生产劳动为纽带,加强学生的思想品德教育,等。 相似文献
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大学劳动教育具有引导学生内修德性、外砺品行、专业成长、自由创造这一由内而外、螺旋累进的价值指向。较之中小学劳动教育,大学劳动教育具有独特性,其核心要义是以马克思主义劳动观为指导思想,以融合学科专业教育为内容主轴,以培育创造性劳动能力为价值追求,以形塑合法劳动意识为基本尺度。新时代大学劳动教育的主要实现形式包括:系统开展“关于劳动的教育”,建构劳动知识学习的课程框架;多元实施“通过劳动的教育”,统整劳动实践锻炼的资源平台;有机融通“为了劳动的教育”,拓宽劳动思想教育的实施渠道;守正创新“反思劳动的教育”,指导劳动科学理论的话语实践。 相似文献
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<正>当前师范高校劳动教育研究主要围绕的是特定案例或理论指导，很少有对师范类高校劳动教育发展整体性成果的研究。本文系统地阐述了师范高校劳动教育发展的整体状况，包括劳动教育的实施内容、实施方式和实施效果等。研究认为，师范高校仍存在劳动教育内容缺失、形式单一、考核失能等问题。未来师范高校应进一步发挥师范特色，注重内容与时俱进，提升课程体系质量，加快师资队伍建设，整合过程考核机制，实现劳动教育顶层设计，主动联系合作中小学，打通校内外育人链条，打通职前职后育人体系，开展全场景、全方位的劳动教育。 相似文献
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<正>中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来，中小学在劳动教育方面积极探索，取得了一定成效，但仍存在不足之处，突出表现为劳动观念消极、劳动教育资源不足、劳动课程流于形式、家庭劳动教育薄弱等问题。为应对上述问题，我们积极探索适合小学生的“主题式”劳动教育。 相似文献
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中小学劳动及劳动技术教育的困境及出路 总被引：1，自引：0，他引：1
通化市中小学劳动及劳动技术教育从普及“七有”,到总结经验,推广典型,强化管理,走过了一条不平坦的道路,取得了一定的成绩和经验。但是,尽管市教委及有关业务部门下了相当的气力抓中小学的劳动技术教育,采取了一定的措施强化劳动技术教育的管理,可中小学的劳动技术教育仍是困扰整个教育的因素,特别是面对市场经济的冲击,中小学的劳动技术教育更是在困境中跋涉,在探索中发展。 为了摸清全市中小学劳动技术教育的现状,找出困扰其发展的症结,研究对策,探索出路,使中小学的劳动技术教育适应市场经济发展的需要,适应 相似文献
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2020 年 7 月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》将劳动教育纳入我国人才培养体系中,成为五育格局中的一环。文章通过对中小学劳动教育政策的梳理,指出新时代劳动教育的地位、目的、形式已转变;通过对典型劳动教育案例分析,提出新时代劳动教育课程的设置、实施、评价有了新的内容,从而提出新时代劳动教育的内涵,并从课程体系、教学体系、评价体系三方面探索新时代中小学劳动教育的实践路径。 相似文献
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随着教育普及年限的增加，中小学教育教学中理论知识教育呈现强化的同时，劳动与技术教育有些淡化。其实，在新的历史时期，中小学劳动与技术教育对于培养全面发展的一代新人、办好人民满意的教育仍然具有重要意义。为什么劳动与技术教育不容忽视？新课程改革中劳动与技术教育应重视哪些方面？劳动与技术课教学中应当把握哪些关键环节？这些都是当前迫切需要研究和解决的问题。本期“三人行”栏目将围绕“中小学劳动与技术教育”这一话题展开讨论。 相似文献
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劳动课是中小学开展劳动教育的主要途径─—戈阳县普通中小学劳动教育的调查李四友在进行教育改革，变“应试教育”为“素质教育”，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量工作中，加强劳动教育十分重要。在普通中、小学开设劳动技术和劳动课，是对学生有计划地进行劳动... 相似文献
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<正>《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的印发,标志着劳动从综合实践活动课程中独立出来,正式成为独立的课程。但目前大中小学各学段仍未搭建起系统的劳动教育课程体系,不少学校、教师对如何开展劳动教育仍缺乏深入的研究。自20世纪50年代以来,台湾中小学劳动教育由最初注重“生产技能”的训练,逐步转变为关注“生活知能”的培养,其劳动教育的经验和做法可以为大陆中小学劳动教育的实施提供借鉴。 相似文献
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<正>劳动教育是学校教育的重要组成部分，尤其是随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的颁布，劳动教育从原来的综合实践活动课程独立出来，正式成为中小学课表中一门独立的课。如何着眼学校课程体系建设好劳动教育课程，是众多学校面临的难题。重庆市璧山区剑山实验小学基于青雅文化特色，构建了雅行修养课程，在课程育人、活动育人、体验育人、协同育人理念下，构建了“劳动最美”校本特色课程。 相似文献
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幼儿劳动教育是利用劳动对幼儿进行劳动启蒙的教育，具有生活性、游戏性、隐蔽性等特点。编制和实施劳动教育清单有利于克服幼儿劳动教育中存在的目标不明、方法机械等弊端，是有效开展幼儿劳动教育的必要手段和途径。本文介绍了理想劳动教育清单的要素和特点，编制和实施幼儿劳动教育清单，需要教师和家长紧密合作与不懈努力。 相似文献
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新时代学校劳动教育实践,急需建立中小学劳动教育评价系统。中小学生劳动素养评价指标要点,可从劳动认知、劳动情感、劳动习惯、劳动能力和劳动精神五个维度进行建构;中小学校劳动教育实践评价要点,可从劳动教育内涵认知、内容体系、载体创设、空间营造、师资队伍、质量保障和特色建设七个方面进行建构。中小学劳动教育评价的实践导引策略,应注重导引学校全面落实布局与劳动教育特色创建相结合,导引专门劳动教育开发与学科劳动教育渗透相结合,导引教师劳动教育培训与劳动教育能力提升相结合,导引劳动教育的实训基地与社会资源开发相结合,导引基于文化创生的综合劳动与实践育人相结合。 相似文献