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薛梅 《扬州教育学院学报》2007,25(3):77-79
师范生需具备实验探究能力。培养师范生实验探究能力的方法是:通过发现验证性实验中的有关问题,激发探究意识;设计综合性实验,了解探究过程,开展中学化学实验研究,提高探究能力。 相似文献
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当前,初中生物实验教学面临的最大问题是探究实验的时效性和生成性。新课程标准下八年级的21项探究实验大部分在课堂内很难完成。教师只能"讲"实验或者是放弃。学生动手实验的操作能力得不到培养,而且不能达到初中生物 相似文献
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以实验探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。如何让学生的探究活动更形象、获得的证据更充分、结论更科学、建构的科学概念更深刻,教师提供给学生的实验材料很关键。从巧选实验材料、巧改实验材料、巧用实验材料、巧创实验材料四个方面,论述了如何促进科学探究活动更高效。 相似文献
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科学探究是理科教学的有效方式之一，探究实验对于调动学生的学习兴趣和认知建构，为学生创设深入体悟科学的情境具有重要的作用。因此，探究实验设计应力求具有新奇的特点。下面介绍的这个探究实验综合了理化的相关内容，较好地体现了上述特点，教师可以在教学实践中借鉴。 相似文献
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李永妃 《广西广播电视大学学报》2003,(Z1)
能够支持建构性语文课堂学习的主流模式应是生成性的建构模式。这种模式的操作程序是:“练习→问题→探究→建构→评价”。其理论依据是建构性学习理论和教学互动理论,实施的首要条件是隐藏有建构意义的练习的设计。 相似文献
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社会建构主义所倡导的支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式，在教学方式上与探党性实验教学非常融合。支架式探党性化学实验教学中脚手架的搭建包括：确立实验探究目标．提供实验探究方向；围绕实验内容，搭建脚手架；引导探究。 相似文献
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实验是学生获取知识、进行知识创新的重要途径。实验探究是指在教师的引导下 ,让学生积极主动参与到发现问题 ,寻找答案的教学过程中 ,在探究中培养和发展他们科学的探究思维方法和分析问题、解决问题的能力 ,在知识的形成过程中养成科学的态度、获得科学的方法 ,逐步形成终身学习的意识和能力。我在使用新教材的实验教学实践中 ,尝试进行探究实验 ,从探究的理念和学生的实际出发 ,列出探究活动的一般过程 :教师根据教学目标、内容或由学生联系生活实际提出问题→由学生提出问题假说→设计实验方案→分组实验探究、验证假说→得出结论解释→… 相似文献
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关于气体的实验室制法，以往的教学多采取教师边讲解边演示实验，然后归纳和总结实验注意事项，最后学生到实验室完成验证性实验的教学方式。在这种方式中，学生缺乏自主探究的机会，分析、解决实际问题与合作交流的能力得不到应有的训练和发展。在氯气的实验室制法的教学实践中，我尝试采用了以学生课堂讨论、动手实验为主的教学方式，引导学生通过自主探究来开展对实验室制取氯气实验装置的学习过程。 相似文献
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阐述了新课程实验探究教学的必要性和意义,介绍了结合教材、来源于学生的理论问题实验探究解决的教学案例,提出了实施有效实验探究教学的策略。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是学习物理的基本方法,而探究性实验是物理实验的主体,是探究性教学的重要方法。一个实验是否具有探究功能?探究性物理实验如何评价?对此谈点看法与同行交流。1评价的原则①科学性原则。评价要符合现代教育的理念,注重科学探究的环节,对实验设计、操作过程、 相似文献
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一般都认为课外探究实验活动是课内探究实验的补充,而其实有时它也是课程教学所必需的。例如在物理课程教学中的“摩擦力”一节,研究静摩擦力和滑动摩擦力所遵循的规律时,这里的课外探究实验就是该节教学中解决“摩擦力”问题的关键。这节课也因该探究实验的桥梁作用而变得生动和富有吸引力了。 相似文献
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人教版高中物理课程标准实验教材(以下简称新教材)理科选修课共5册19章,编入演示实验48个,实验、探究28个,“做一做”实验38个。与现行教材(以下简称旧教材)相比,新教材形成了以探究式实验和随堂实验为主线,演示实验和课外实验为辅线的教学实验体系。在实验和探究中,随堂实验和 相似文献
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演示实验在物理教学中具有很重要的基础性地位,加强演示实验对提高物理教学质量有着不可低估的作用;现存的演示实验教学方式已不能够满足和适应新课程改革与发展、人才培养的需求;新的演示实验教学要求突出"以学生为中心"的教育理念;以问题为导向的演示实验突出科学探究,体现出新课程改革理念和精神;演示实验按照教学功能可以分为引入类演示实验、探究类演示实验和应用类演示实验;课堂教学中演示实验的统筹可以采用"引入-探究-应用"策略,即在课堂引入阶段设置引入类演示实验,课堂展开阶段引入探究类演示实验,课堂终结阶段安排应用类演示实验。 相似文献
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王婷 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):59-61
教师通过动态建构教学,引导学生深度学习,在自主构建中将碎片化的知识编织成网,形成系统的知识体系,完成从浅层次到深层次的思维转变,培养高阶思维。如“简单机械”中,教师对斜面、杠杆和轮轴中实验探究深度挖掘,搭建脚手架,激发学生动机,让学生主动思考、探究和迁移,将浅层次思维转逐步开发为高阶思维,实现对知识深度与广度的拓展,增强教学的时效性,培养学生核心素养。 相似文献
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生物教材中安排的部分实验有一些瑕疵。对此,文章通过组织学生分组实验,发现问题,然后引导学生集中研讨出改进的策略继续探究。在实验中分析、对比,并进而归纳、总结,最终获得探究结果。由此,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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实施探究教学，使学生体验科学研究的过程，提高科学素养，培养创新能力是新课程的重要理念。实验探究是高中化学探究教学的主要方式。本文通过“过氧化钠的性质”的教学案例，提出在实验探究时所面临问题的思考及应对策略。 相似文献