国内环境意识调查研究的现状与反思   总被引：2，自引：0，他引：2  

朱乾华  李远蓉  刘兴蓉 《平原大学学报》2005,22(4):103-105

文章以《中国期刊全文数据库》为统计源，对1990～2004年14年间国内环境意识调查的方法、参与调查的机构、调查的地区、调查内容、调查对象、采用的分析方法等作了比较全面的分析研究，并在此基础上对环境意识调查研究中存在的问题进行了反思。  相似文献   

农村中学化学课程资源开发与利用的调查研究   总被引：6，自引：0，他引：6  

徐秋云  李远蓉 《课程.教材.教法》2006,(4)

农村中学尽管教育条件落后,但同时潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。农村中学化学课程资源的开发和利用应该关注化学实验室建设、农村社区资源、化学教材、校内外隐性课程资源、信息化课程资源等几个方面。  相似文献   

课程研究多维谐同模式建构     

张芙蓉  李远蓉  徐秋云  吴梅 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):93-96

目前课程研究在成员、理念、方法和视角等方面存在不容忽视的问题,只有实现诸要素的多元选择,在多维谐同过程中孕育情境变换下的研究模式,才可能整合课程研究体系杂乱的混沌局面,产生动态的凝聚力。  相似文献   

对初中化学新课程推进现状的调查与思考——来自重庆地区初中化学教师的调查报告     

兰觉明  李远蓉 《中学化学教学参考》2011,(Z1)

围绕初中化学教师教学的价值取向、课程目标、课程内容、教学方式和学业评价等5大基本要素展开调查,以了解初中化学教师对新课程的认识及推进的程度,从而强化化学教师的新课程理念,提高化学教师对化学新课程的教学实施、自我反思和教学研究等能力。  相似文献   

教师培训因素对化学教科书功能实现的影响调查研究简     

刘坪  李远蓉 《中国教育技术装备》2014,(2):41-42

  相似文献   

巧用office 2007公式编辑器新功能提高化学用语输入速度     

宇杰  李远蓉 《中学理科》2008,(8)

Office自带的公式编辑器功能强大,许多教师介绍过利用它来编辑化学反应方程式、离子反应方程式或有机化学结构式等,极大的方便了日常教学工作．office 2007的公式编辑器的功能更是进一步得以增强和优化,不仅可以利用它方便的编辑方程式、离子式,还可以把编辑过的方程式保存下来,只需鼠标点击就可以再次使用,特别方便和快捷．除可以编辑方程式、离子式,还可以以图片的格式保存常用化学实验仪器,比如试管、烧杯、铁架台等,此后,通过对这些简单的实验仪器的组合,可以得到中学化学常用的实验装置．灵活运用公式编辑器完全可以省去购买专业的化学制图软件的费用,大大提高word中的化学用语和图形的输入和绘制速度．  相似文献   

电浮选凝聚法处理污水的实验条件探究     

宋婷  卢一卉  李远蓉  石沛  胡建莹  田玉文 《化学教学》2013,(10):42-44

针对电浮选凝聚法处理污水实验效果不够理想的问题,采用简单比较法对电浮选凝聚法处理污水的实验条件(包括电极连接方式、氯化钠加入量、碳棒根数、电压等)分别进行了探究,得出最佳实验条件,旨在为中学化学教师顺利进行实验教学提供参考。实验结果显示:在10V电压下,使用三电极(用铝片作阴极,用铁片和石墨电极作阳极)进行实验,在230mL污水中,加入5.0g氯化钠,碳棒数量在2~3根平行捆绑时,实验效果最佳。  相似文献   

浅谈传统玩具在中小学科学教学中的应用     

刘嫦杰  李远蓉 《科学教育》2010,(1):65-67

中国传统玩具是中华民族传统智慧的结晶。合理地运用传统具,可以培养学生的观察、思维和创新能力,促进学生主动学习、探索。本文对传统玩具进行了分类,并结合具体的课程,探讨了在中小学科学教学中的应用。  相似文献   

化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响及其对策     

徐秋云  李远蓉 《教学与管理》2010,(3)

为了深入了解化学教师教育对农村中学化学教师专业发展的影响,笔者对重庆市贫困地区的部分农村中学化学教师进行了调查。发出教师问卷78份,收回有效问卷70份,发出学生问卷188份,回收有效问卷177份,调查问卷用SPSS for windows 11.12对数据进  相似文献   

三维目标的知识加工与教学策略   总被引：3，自引：0，他引：3  

黄梅  李远蓉 《课程.教材.教法》2010,(4)

三维目标本质上是一种整体的、广义的知识观,它整合了知识的三大属性:客观性、过程性和动力性。三维目标的知识加工就是知识网络在情感动机系统和元认知调控下不同类型知识的整合、区分和建构过程。根据三维目标的知识加工规律,情境化与去情境化交替教学、认知学徒制教学、知识的深加工、构建知识蓝图、知识呈现的逻辑设计、满足学生需要等教学策略有助于三维目标的实现。  相似文献