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<正>化学问题解决不仅可以培养学生学习的主动性,完善和发展学生的各种学习能力,而且可以进一步培养和发展学生的辩证思维能力和创造性思维能力。在不断的化学问题解决过程中,学生思维的深刻性、批判性和灵活性逐渐得到锻炼和增强,怀疑、批判、创新、发展的科学精神得以培养和形成。因此,化学问题解决的应用性研究,在化学教学中有着极为重要的现实意义。以下我就多年的教学实践,谈谈看法。 相似文献
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让学生热爱学习，自主的学习，一直是我们教师所追寻的提高教学有效性的根本。同时学生知识的积累，智力的发展，能力的提高，来自于对所学知识的应用。学生的化学素质不仅要看其掌握化学知识的多少，同时也要看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，然后去探究更多的新知识以适应社会发展的需要。在化学教学中如果紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，可以训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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现代教学论指出：获取数学知识并不是最终目的,应用数学知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们学习数学的出发点和归宿。重视知识的应用,不仅使学生掌握一种技能,而且有助于培养学生正确认识数学乃至科学发展道路。因此,在学习知识的过程中,要让学生学会运用数学知识和方法,解决一些简单的实际问题,体现数学知识的应用性,以展现数学本身的魅力。 相似文献
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新课程背景下,化学教学要培养学生发现知识,探索知识的能力,不能把学生当作接受知识的容器.在高中化学新课程的教学中,教师要大力倡导学生自主学习,发挥他们探索知识的能力.学生具备了自主学生能力后,才能具有终身发展的能力.而学生在学习过程中,具备发现问题的能力,是各种自主学习的基础.因此,在化学教学中,引导学生积极的发现问题、提出问题,是培养学生自主学习能力的关键.本文就在高中化学教学中如何有效地培养学生发现问题、提出问题的能力进行了阐述,供大家参考. 相似文献
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在传统化学教学中,我们习惯于把知识的获得与知识的应用分成是两个独立的阶段,学习者先通过学习获得知识,然后才能应用这些知识去解决有关的问题。而实际上,知识的应用并不是知识的套用,在应用知识解决有关问题的过程中,学生常常需要具体问题具体分析,在原有知识的基础上建构出解决问题的方案。而PBL（Problem-Based Learning）可译为“基于问题式学习”或“问题本位学习”,是一种新的能贯彻新课改理念、 相似文献
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金乐 《数理化学习(高中版)》2014,(5):44-44
作图法是一种应用性、实践性以及创新性非常强的解题方法,其在高中化学解题中应用,不仅能够直观反映出已知量和未知量之间的关系,而且对提高解题的正确率和速度,提高学生做题兴趣也具有重要的作用.下面本研究将结合教学实际详细分析作图法在高中化学解题中的应用,以供参考．一、作图法概述作图法是高中化学中具有创新性和实用性的饵题方法,它是运用简单的图示将比较复杂的化学问题展示出来的过程,从而使学生能够通过相应的图示联系到学习的化学理论知识,从而解决相应的化学问题． 相似文献
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化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。 相似文献
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元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,而且不容易记忆。学生在学习中感到知识杂乱,在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。搞好元素化合物知识的教学,必须充分认识元素化合物教学的特点和要求。 相似文献
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化学学习的生活化,就是从生活入手,让学生从生活中的各种现象对化学进行了解,并用化学知识去解释生活中的现象和生活中出现的问题,让化学回归到生活中,这样才可以达到化学教学的根本目的。 相似文献
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化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学教学中,教师有目的、有计划地引导和加强学生对化学教栩的阅读指导,可以培养学生的阅读能力,提升他们的思维品质。这样不仅对化学学科的学习大有裨益,也将使青少年学生终身受益。那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力昵？ 相似文献
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把辩证唯物主义观点渗透到化学教学中 总被引：1，自引：0，他引：1
化学学科是一门自然科学．在化学教材中渗透着辩证唯物主义的观点。教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育,能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻,掌握得更牢固、更灵活,而且能培养学生用正确的思想方法和学习方法去进行学习。 相似文献
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思维定势是一种普遍存在的倾向性思维，它在人们的认知过程中有积极的一面，也有消极的一面。在中学化学教学中，学生在学习化学知识、解决化学问题时，思维定势同样是一把双刃剑，我们应努力发挥其积极作用，温故而知新，举一反三，使学习效率倍增；克服其消极影响，避免滥用旧有经验框架去套各种新的学习材料，使概念错位、问题曲解、思维陷入僵化状态。 相似文献
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初中化学探究性教学就是以学生的发展为主,在教师的启发引导下,以问题为导向,进行假设、分析、讨论、探究的一系列化学课堂活动,是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题、体会科学发现的过程。初中化学教学过程中将科学探究教学充分应用于实验教学和课堂教学中,不仅可以激发学生的学习意识和创新意识,提高对化学的理解,而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性,加强构建化学的核心概念。因此,在教学中给学生提供充分的探究机会,让学生通过自己的努力去观察、思考、探究、实验来获取知识,使实验结论与探究过程有机地融合起来,让知识与能力得到和谐发展,体现化学学习的乐趣,满足学生发展的需要。 相似文献
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所谓思路,就是人们对某一问题的思维方式及以此为基础产生的解决问题的具体方案。而人们在面对问题时,即使足同一问题,其解决方法也必然存在着差异。利用学生的这一思维特点而进行的教学方法,叫做“思路教学”。应用“思路教学”引导学生去学习．去领悟和思索,使他们从概念、规律建立的过程中,培养自己对化学问题的科学思维能力以及正确解决化学综合问题的能力。 相似文献
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陈海峰 《新课程导学(上)》2012,(29)
初中化学实施探究性教学,不仅能使学生充分调用自己原有的知识和技能,而且能使学生把自己原有认知体系重新加以整合,然后迁移到新的问题情境中去解决未知问题,掌握新的知识,是一种创造性的教学活动.因此,化学探究性教学不但能够促使学生主动建构新的化学知识,更能发展学生的自主学习能力,培养学生的创新精神. 相似文献
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朱虎杰 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
在新课程标准下,化学质量正在不断地提高,而且首先要进行改革课堂的相关教学,采用问题情境教学法,从创设课堂的情境入手,然后引导学生进行深入的研究并通过问题的解决,使知识能够理解透彻,不断地掌握知识,在进行讨论、探究和自主学习过程中,学生只有通过自身的经历进行探究,才能激发学习的兴趣,并慢慢培养学生发现问题和解决问题的能力,进而可以提高他们的科学素养。 相似文献
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化学是一门以实验为主的自然学科。如果在教学中,教师不注意发挥学生的学习主体性,仍旧采取传统的“填鸭式”的教学方式,不但完不成教学任务,而且会扼杀学生的学习兴趣,达不到培养学生创新意识的目的。为此,化学教师在课堂教学中应注意以下几个方面。一、恰当设计开放性问题,引导学生大胆探索。在课堂教学中,根据教学内容恰当地设计开放性问题,通过引导,让学生去分析、讨论、探索,参与问题的发现和解决,使学生成为知识的再发现者,达到培养学生创造思维能力的目的。如怎样检验食盐是否加碘?尽可能多地找出制氧气的方法?可做喷泉实验的气体有… 相似文献
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化学中的问题解决教学是指以学生自我产生或者教师抛出的化学问题为研究重点,充分调动学生的学习积极性和主动参与性,在实际问题探究中解决问题,构建知识体系,培养和发展学生的思维能力和创新能力的过程.在问题解决教学中,学生作为解决问题的真正主体,品尝和体验到发现问题、解决问题的乐趣,必然有利于化学的学习;在困惑中思考,在疑问中探究,有益于学生创新意识的培养. 相似文献
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学好一门学科阅读能力是重要因素。化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。利用化学教材中的科学史话,资料卡片,科学探究,以及各种图片等内容,注重学生已有的生活经验、生产生活中化学知识应用的感知和体验,从学生实际出发,创设化学学习的情境,激发学生学习化学的兴趣,是培养科学的态度和价值观,达到掌握化学基础知识和基本技能的重要途径。 相似文献
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化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力．长期以来,由于升学压力以及学习时间的紧迫,使得化学教学一直存在轻过程、重结果的问题,学生的阅读能力得不到培养,解决化学问题的能力较差．在化学教学中,要培养学生解决问题的能力,首先要培养学生的化学阅读能力．只有读得懂,理解得透,才能挖掘题目的内涵,问题才能得到解决．由此可见,化学阅读能力的重要性． 相似文献