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法国是一个具有悠久历史和文化传统的国家。法国职业技术教育体系形成于二次世界大战结束之前。战后，法国对其职业技术教育进行了逐步的调整，并结合法国经济及社会发展的水平对人才的需求，确立了中等职业技术教育的培养目标。法国中等职业技术教育包括学徒培训中心、初中四、三年级技术班、职业高中和技术高中。在这一个层次中，每类学校（或技术班）都有自己的培养目标。1．培养目标学徒培训中心法国的学徒培训中心属于半工半读、工学交替性质的职业技术教育机构。主要由地方政府、工商会、企业和各种职业协会主办。在教学和财政上接受… 相似文献
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联邦德国内阁4月底批准了1998年度职业教育报告。该报告回顾了1997年度学徒位置状况,并对1998/1999年培训位置的需求情况作了预测。联邦经济部长雷克斯罗特说,1998年度职业教育报告说明双元制职业教育是卓有成效的,它使得德国的青少年失业率能低于欧洲平均水平。签定的学徒培训合同在1997年增加了13200份。我们相信,98年的培训位置也将继 相似文献
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学徒制一直是欧盟职业教育发展的重要组成部分,欧盟学徒培训融资主要涉及欧盟学徒培训的成本、资金流动和资助方式。鉴于欧盟学徒制发展面临的困境,欧盟委员会构建了欧盟学徒培训融资基础流模型,基于此模型将欧盟学徒培训融资模式分为三种：国家和雇主主导模式、培训基金主导模式、单一模式,并分析了这三种模式的特点。借鉴欧盟学徒培训融资经验,提出构建我国学徒培训融资模式的建议：政府应在学徒培训融资中占主导作用;企业应是学徒培训的融资主体;完善我国学徒培训的资助方式。 相似文献
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印度学徒培训制度依据学徒类别安排不同培训,采用联合认证的考核方式,设立专门的学徒门户网站管理学徒培训相关事宜,雇主有开发行业课程的权利,充分保障学徒和企业权益,明确划分各利益相关者职责等特点,为我国现代学徒制的发展提供了有益的借鉴。但在学徒类别划分、提供信息的真实性以及雇主设计课程的有效性方面存在一些问题。以印度学徒培训制度的特点和存在问题作为参考,我国应完善学徒制相关政策法规,保证学徒培训工作有据可依;多方联合考核,保证学徒评价的合理准确;统一管理,优化学徒培训发展;完善学徒培训课程,满足多样化需求;明确职责、保障利益,提高学徒培训效果。多措并举,才能大力推动我国现代学徒制的发展。 相似文献
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2015年,人社部推出了企业新型学徒制试点,到2018年,全国参加试点的企业达158家。试点很成功,人社部在2018年底宣布将在全国全面推行企业新型学徒制的目标,要求到2020年底,力争培训50万以上企业新型学徒,从2021年起每年培训学徒50万人左右。 相似文献
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(一)成功有特色的学徒培训制度加拿大的学徒培训体系是一个把传统的在职培训和现代的教育体系相结合的培训体系。从上世纪60年代开始,加拿大政府着手建立起学徒培训制度,并推动整个职业培训的迅速发展。阿尔伯达省是第一个率先开展学徒培训的省,学徒培训制度是由政府推行并直接管理。政府通过立法设立学徒制度,详细阐明由行业所设定的资格认证标准并对培训机构设立相应的标准；规定学徒培训 相似文献
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企业参与学徒培训的决定在很大程度上取决于投资的成本效益、学徒工资、学徒期限、保留学徒的潜在收益、企业特定和通用技能的标准化与认证、劳动力市场竞争程度与产品竞争效应等都是影响企业参与学徒培训的因素。构建中小企业培训联盟,发挥培训补贴的激励作用,实施通用技能标准化和认证,改善企业参与动机能有效促进企业参与学徒培训。 相似文献
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英国于1993年制定了现代学徒制度（MA）计划，此后学徒数量不断攀升。从1996—1997年度的6．46万人上升到2000-2001年度的17．65万人，学徒的就业率也有大幅提升。截止到2000年已达85％。澳大利亚于1996年引进新学徒制．随着政府的更替，霍华德（Howard）政府将学徒制与受训生制合并，统一称之为“新学徒制”。1999年，澳大利亚开始实施新学徒制计划．到2002年．大约有33．6万名学徒参加了这一计划。人数是1995年（13．5万）的一倍多，其中93％的新学徒毕业后3个月被录用。2004年底。就业学徒达20万人左右。现在，澳大利亚已经有40万人参加新学徒培训。[第一段] 相似文献
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欧洲中世纪城市的兴起、手工业发达和行会的建立,使技艺学习和技能培训成为必需,学徒制职业培训便应运而生。行会对学徒培训制定了一系列规章,目的是保证既得利益者对行业的控制和垄断,因此必然遭到资本主义自由经济学家们的批判与反对。中世纪后期的学徒培训出现了三个发展趋势：从行会的规章管理向国家法令管理过渡,从纯粹的技艺学习向最低的读写算学习过渡,以及师徒关系从父子亲情向雇佣帮工转变。 相似文献
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目前,法国的中小学教师主要由大学师范学院(IUFM)培养。根据1989年颁布的《教育方针法》,法国国民教育部从1990年开始建立新的教师教育体制,即大学师范学院,取代以往的省级师范学校、地区教学培训中心、学徒师范学校和职业技术教师培训中心,成为学区内培训中小学教师(包括幼儿园教师)的专门机构。一般说来,每个学区设一所 相似文献
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瑞士学徒培训制度的新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,瑞士对传统的学徒培训制度进行改革,实现了学徒培训制度由双元制模式到三元制模式、封闭结业式到开放深造式的转变。改革后的学徒培训制度,顺应了新兴的高新技术产业,特别是信息产业对技术人才的培养要求,保证学徒的培养质量。高等职业学院的建立和职业会考制度的创设,顺应了学徒追求高学历的愿望,使曾一度失宠的学徒培训制度获得新的生机。 相似文献
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瑞士学徒培训制度的新模式 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,瑞士对传统的学徒培训制度进行改革,实现了学徒培训制度从双元制模式到三元制模式、从封闭结业式到开放深造式的转变;改革后的瑞士学徒培训制度的新形式顺应瑞士新兴的高新技术产业,特别是信息产业对技术人才的培养要求,有利于保证学徒的培养质量;高等职业学院的建立和职业会考制度的创设,顺应了学徒追求高学历的愿望,使得逐渐失去对青年人吸引力的学徒培训制度获得了新的生机。 相似文献
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丹麦职业教育拥有悠久的历史,并随着时代的发展进行了不断的变革,至今已形成独特的体系,在丹麦国民经济发展中发挥着举足轻重的作用.丹麦的职业教育之所以能够发展得如此顺畅,与其完善的立法,保障密不可分.
丹麦职业教育的立法
学徒培训相关法律 丹麦职业教育的立法源远流长、始于行业公会的学徒培训规章.1875年,丹麦政府接管学徒培训,随后,通过制定一系列学徒培训法训法案,设立专门的管理机构,创建了大量专门的学徒培训学校和基地,推动了丹麦学徒培训体系的发展与完善. 相似文献
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以校企合作、工学结合为特征的现代学徒制,对企业人才资源培训与开发的意义重大.当前,我国企业培训面临积极性不高、针对性不强、培训师资欠缺、有效性不足等现实困境.基于此,立足现代学徒制的人才培养模式,可以通过树立新型学徒培训理念,提高学徒培训的积极性;落实学徒课程实用特征,提高企业培训的针对性;发挥企业培训师的主导作用,提高企业培训的层次性;建立现代学徒监督体系,提升企业培训的有效性. 相似文献
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澳大利亚的新学徒制 总被引：7，自引：0，他引：7
劳动保障部培就司赴澳考察团 《中国培训》2003,(5):48-49
1.内容1999年,澳洲政府开始实施“新学徒制计划”。这项计划的实质是把实践工作与有组织的培训结合起来,颁发全面认可的学历资格证书。“新学徒制计划”包括学徒制度和学员制度两部分。这种培训,可以是全时制的,也可以是半时制的,通常是在一个雇主和一个新学徒之间签定一份培训协议。在这份协议下,雇主为自己的新学徒提供就业和培训,以达到双方议定的职业或行业所要求的能力标准,同时培训协议要在相关的州或领地的培训当局注册。新学徒中心向社会提供免费服务,帮助雇主和新学徒双方达成培训协议,获得财政鼓励。新学徒培训项目以全国框架指导… 相似文献
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近几年,企业不断进行现代学徒制的探索和实践,并创造了丰富的经验。为了进一步推进企业现代学徒制的发展,我们走进企业,从宏观的角度,来观察现代学徒制度的发展规律,探讨现代学徒制的发展。中原油田师带徒重在规范1.师徒分类具体做法:先对员工现状进行分析,对学徒进行分类,按学徒类型不同,设定不同的学徒目标。共分三种学徒类型:第一种是新员工、转岗员工的学徒培训;第二种是职业资格等级学徒培训;第三种是职业生涯发展员工的学徒培训。2.学徒运作程序流程(1)制定学徒计划。每年年底,企业组织各单位对员工进行分析,确定学徒对象类型,制定学徒计划。并按照"以老带新"、"以高带低"、"以优带差"的原则,自愿结对学徒。(2)签订师徒协议。具体内容包括学习内容、时间安排、师徒双方的职责和义务等。(3)学徒管理。公司成立 相似文献