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理解科学本质是科学素养的内涵之一,是实现提高科学素养的科学教育目标的关键因素。现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,发展科学本质观下的科学教学理念,构建科学教育的三维目标,形成融入科学本质的科学教学策略,提升学生的科学本质观。 相似文献
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科学本质教学是提升学生科学素养的重要途径,其内涵包括科学知识的本质,科学探究的本质和科学、技术与社会的关系这三个层面。科学本质教学应遵循教师主导、学生主体．明示时机、把握得当,由浅入深、循序渐进,表达准确、通俗易懂等原则。课堂教学应采用显性教学策略传达科学本质,如“提问-探讨”法通过探究教学以及借助科学史揭示科学本质等。其中“提问-探讨”贯穿科学本质教学的始终。 相似文献
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生物学科学素养的内涵之一是理解生物科学本质,现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,开展指向科学本质的生物学教学,构建科学本质教育的目标,实施融入科学本质的生物学教学策略,对于发展学生的生物学学科素养有着重要的作用。 相似文献
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对科学本质的理解是对科学理解的核心,是成功进行科学教育改革的关键。现代科学本质观能让学生正确理解新科学知识和产品、合理看待科学家以及科学事业,做出科学的决策,并发展出良好的科学创造精神和能力,能够更好地应对这个日益科技化的世界。围绕＂科学本质观怎么教＂的议题,本文以文献研究和实践探索为支撑,概括出科学本质观教学的＂一个方向＂和＂两条路径＂,基于科学本质提出若干将科学史融入小学科学教学的建议,以供大家研究与争论。 相似文献
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对科学本质的理解是对科学理解的核心,是成功进行科学教育改革的关键。现代科学本质观能让学生正确理解新科学知识和产品、合理看待科学家以及科学事业,做出科学的决策,并发展出良好的科学创造精神和能力,能够更好地应对这个日益科技化的世界。围绕"科学本质观怎么教"的议题,本文以文献研究和实践探索为支撑,概括出科学本质观教学的"一个方向"和"两条路径",基于科学本质提出若干将科学史融入小学科学教学的建议,以供大家研究与争论。 相似文献
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国外科学本质教育研究及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
促进学生对科学本质的理解已成为科学教育的根本目标之一.一般认为,科学本质涉及"科学知识的本质"与"科学探究的本质".科学本质观决定了科学本质教育的内容与学习范畴.科学本质教育的教学策略是多样的,主要有科学对话模式和HPS教学模式.通过正确处理科学本质与科学探究的关系、科学本质与科学史的关系、设计融入科学本质的课程教学,能有效促进学生对科学本质的理解. 相似文献
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CAI Qi-yong 《课程.教材.教法》2008,(9)
开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。正确的科学本质观建立在科学知识、科学方法以及科学情感态度与价值观的形成基础之上。通过实施新的科学教育理念,改革科学课程的教学内容,转变教师教学策略,使学习科学成为学生主动探究的过程,必将进一步引导学生加深对科学本质的认识和理解,促进学生科学本质观的形成与发展。 相似文献
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如何通过科学教学促进学生对科学本质的理解是当前科学教育界关注的热点．寓HPS于科学教育中是一种有效的途径。本文在明晰西方HPS与科学教学关注的内容及转向的基础上,回顾与分析了我国HPS与科学教学的现状,指出我国HPS与科学教学存在的不足与缺失——对HPS的涵义理解不够准确、在内容上缺乏广度与深度。 相似文献
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随着社会的进步和科学的发展,科学教育越来越关注在进行科学知识、技能和方法教育的同时,加强对学生的科学本质教育,促进学生对科学本质的理解和科学素养的提高。在我国,基础教育各个自然科学学科的课程标准都明确指出耍提高中学生的科学素养。 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法，而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质，是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析，说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质，为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献
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科学的本质究竟是什么？个人觉得,在科学教学中要着重引导学生认识的科学本质是：（1）科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步,它并非绝对真理;（2）绝大多数科学知识的获得都经历了无数次重复的实验,经历了无数的曲折和艰辛;（3）科学是一种以自然界为研究对象的探究活动,科学探究是认识自然最有效的方式。然而,教科书上的科学知识往往以定论的方式呈现,使得学生看不到科学知识的可变和进化的一面,而在学生的探究活动中, 相似文献
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科学的本质包含三个维度：科学知识的本质、科学探究的本质、科学与人类社会。要进一步提高学生科学素养,高中阶段应展开全面的科学本质观教育。在进行科学本质观教育时,可以从了解、理解、相信三个不同的目标层次展开。 相似文献
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科学本质具有丰富的内涵,大学生不应该仅仅学习科学知识,还应该深刻理解科学的本质。本文概述了科学本质的内涵,分析了本科生对科学本质的曲解和模糊认识,提出在课程中引入物理学史进行科学本质教学,并对教学实践的过程和结果进行了总结。实践表明,课程中引入物理学史是进行科学本质教学的有效手段。 相似文献
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开展科学探究，学习借鉴科学家的思想和方法，让学生在探究活动中，亲历科学知识的产生和发展过程，在过程中逐步领悟科学本质，提高学生的科学素养。 相似文献
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小学科学课程应当让学生了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神。要让学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法; 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法 ,而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质 ,是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析 ,说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质 ,为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献