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1.
魏莉丽 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
在人才培养中,应用型人才的培养是必须的要求和基本的模式。在高校音乐教学中,如何进行应用型人才的培养,是亟待解决的课题。钢琴教学中的应用型人才,需要具有一定的综合能力,能进行音乐的创造、教学和编辑,并具备组织群众活动的能力。为了加强对应用型人才的培养,必须改革现有的人才培养模式。本文对应用型人才培养的意义进行分析,并在此基础上,对钢琴教学中应用型人才培养模式进行了探究。 相似文献
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培养不同类型人才需要不同的教学体系。随着越来越多高校从培养研究型人才转向培养应用型人才,调整教学体系势必成为一个新问题。本文分析了高校人才培养定位和能力目标,探讨了应用型人才需要具备的高中低三个层次的能力,设计了对应的实践教学体系、理论教学体系和提升教学体系三个教学体系,并提出了实施教学体系中应该注意调整教学方法、借助社会力量和注重情商培养的三个问题。 相似文献
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张艳军 《黄河之声(科教创新)》2013,(4):30-32
应用型人才培养是在我国高校由精英教育向大众化教育的转型进程中提出来的。它主要从社会需求的角度来考量本科院校应该培养什么样的人才。着眼社会对音乐人才的实际需求,本文首次提出应用型音乐人才应该具备:"唱、奏、舞;教、排、创"的复合音乐能力。还结合琼州学院音乐学专业的实际情况,提出了有针对性的改革措施。 相似文献
5.
应用型金融人才培养是当今金融人才培养的一种模式,高校在培养过程中,既要重视金融理论教学这一基础内容,又不能忽略对学生实践能力的培养。金融人才的供给者与需求者双方都会对应用型金融人才有一些素质要求,高校课堂教学和实践教学等的开展应该以此为主要内容,通过多方面提升学生的素质,培养出满足社会需要的应用型人才。 相似文献
6.
随着我国高等教育进入大众化阶段,培养应用型本科人才成为国家发展战略。应用型本科人才有别于学术研究型人才和实用技能型人才,社会对应用型本科人才的内涵、素质、能力等都有特定的要求。本文通过对三所地方高校的问卷调查和数据分析,了解用人单位对高校毕业生职业素质的总体评定,掌握用人单位对应用型本科人才能力素质的要求;探究高校应用型人才培养目标与用人单位的人才素质标准存在偏差的成因;提出地方高校应该根据应用型本科人才培养的实际定位,加强和改进教育教学评价工作。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(11)
随着市场经济的迅猛发展,具有高度可雇佣性的应用型本科人才在就业市场的竞争中占据优势地位,因此高校应该注重学生可雇佣性能力的培养.本文分析了应用型本科人才亟需具备的能力和素质,提出了高校改善本科生可雇佣性的人才培养模式与策略,对提升高校本科人才的可雇佣性具有重要的研究意义. 相似文献
9.
应用型高校的人才培养目标既不同于研究型高校,也不同于高职学院、技术型大学,是要培养既具备实操技术能力,又具备一定的分析问题与解决问题能力、创新能力的专业人才。将教学与研究、学习与研究、理论和实践有机结合,探究高校研究型教学模式,对于应用型高校培养“应用+研究”型的复合型人才有重要意义。本文通过对笔者所在应用型高校社会心理学课程研究型教学模式的实践与探索,提炼出组建教学团队、构建课程群与优化教学内容、采用多种教学方法、改革考核评价体系作为社会心理学课程研究型教学的方法路径。 相似文献
10.
白俊卿 《南宁师范高等专科学校学报》2013,(3)
当前,山西省各高校的音乐专业为了适应社会对应用型人才的需求,纷纷提出应用型音乐人才的培养模式,但是从目前的现状来看,却存在对应用型音乐专业人才培养目标的定位不明确、培养的课程体系不够合理、缺乏特定的职业指向性和评估上出现价值观的偏离等问题。为了能够更好地构建应用型音乐专业人才培养模式,山西大学商务学院“山西省高校应用型音乐人才培养模式的研究与实践”课题组,在对山西省应用型人才的培养模式进行了系统研究的基础上,提出构建新的培养模式的一些设想。而且,部分研究成果已经在山西大学商务学院音乐系人才培养方案中有所体现,并收到了良好的效果。 相似文献
11.
钢琴即兴伴奏教学是一门极具实用性与实践性的基础音乐技能课程,它有利于增强学生实践能力、配合协作能力,培养学生艺术想象力和艺术创造力。为了钢琴即兴伴奏教学有效开展,应着力进行音乐听辨能力训练,同时增强学生对音乐作品风格类型的准确把握能力,从而培养合格的实践型音乐教育人才 相似文献
12.
李晶 《安阳师范学院学报》2001,(4):63-64
21世纪高素质音乐人才的培养对钢琴教学提出新要求；根据实际需要，利用先进的教学设备进行钢琴教学；提高学生综合素质的钢琴集体课教学。高师开设钢琴集体课的必要性以及在培养高素质音乐人才中所起的作用。 相似文献
13.
钢琴即兴伴奏,作为表演艺术的的一个种类,以其独特的艺术魅力和灵活的社会实用性,已经遍及音乐教学和实践艺术的各个领域。为了适应和满足社会需求,当前形势下,普通高等院校音乐专业钢琴教学应该把即兴伴奏作为一个重要的教学内容,以培养具有高水平即兴伴奏能力的实用型钢琴人才作为教学的最终目标,钢琴即兴伴奏的教学要贯穿整个钢琴教学的全过程。 相似文献
14.
对学生的歌唱性弹奏能力培养是钢琴教学中最主要的课题和教学目标。教师可以从连音弹奏、踏板运用、呼吸训练、内心听觉训练、钢琴曲目分析、音乐作品赏析等方面入手对学生进行系统训练,提高学生的音乐艺术修养和钢琴演奏技巧,引领学生达到更高的艺术境界。 相似文献
15.
高师钢琴教学与学生实践能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮的音乐教育课程改革正在朝纵深方向推进,音乐教师专业化已经成为必然趋势,钢琴实践能力与音乐教师专业化有着十分密切的联系。然而,长期以来,高师钢琴教学在课程设置、教学内容、教学方式上受音乐学院钢琴表演专业教学模式的影响,对学生钢琴实践能力的培养并未引起足够重视,调查结果表明,学生的钢琴即兴伴奏与弹唱能力薄弱。因此,高师音乐教育应时学生的钢琴实践能力的各部分教学计划方案进行科学安排、加强钢琴即兴伴奏与弹唱技能的培养与训练,以提高音乐教师的素质能力。 相似文献
16.
高等师范类钢琴教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
余年年 《安徽教育学院学报》2005,23(1):113-114
高等师范类钢琴教学,力求与其他相关课程相结合,不仅要求学生掌握钢琴弹奏技术,还要培养学生对音乐作品的分析能力、音乐表现能力、歌曲伴奏能力、钢琴教学能力和创新能力,适应教育改革新的要求. 相似文献
17.
扣蕊 《杨凌职业技术学院学报》2013,(1):64-65,68
在音乐教育专业钢琴教学中,一直没有视奏的专门训练和明确的教学方法。很多学生因为没有掌握正确的视奏训练,导致钢琴学习进度缓慢,严重阻碍了学习积极性。本文强调了视奏作为音乐学习的基础作用,归纳了视奏的教学方法,更加完善了音乐教育钢琴教学。 相似文献
18.
刘杨 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(3):147-148
钢琴即兴伴奏的教学是高等师范专科学校音乐教育专业的一门重要的必修课程.由于高师音乐专业学生生源特点及对所培养目标的要求,本着从师范性特点出发,培养学生的综合能力是各个学科的重要任务.那么加强学生钢琴即兴伴奏能力的培养,将实用性、适用性、应用性、能用性的教学原则贯穿教学的始终,是当前即兴伴奏教学的首要目的. 相似文献
19.
李茜 《新疆教育学院学报》2004,20(3):138-140
娴熟的键盘演奏技巧有赖于长期刻苦的正确训练和不断的技术积累。而音乐认知能力、创造能力、驾驭键盘演奏的综合能力与音乐表现能力的提高，决不是依靠单纯的技术训练所能达到的。因此。在钢琴教学中应更注重对学生能力的全面培养。 相似文献
20.
通过对赵晓生老师在《钢琴教学的六个基本问题》中列首位的节奏意识问题的回答,旨在说明,钢琴教学中的节奏训练不仅是钢琴教学体系中由浅入深,环环相扣的问题,也是一个随着时代的变迁,钢琴音乐的发展而需不断探讨,以促进钢琴教学不断发展、完善的课题。 相似文献