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<正>2010年,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出了"基本普及学前教育"和"重点发展农村学前教育"的要求。在推进学前教育普及过程中,如何有效地解决少数民族地区学前教育的普及问题尤其受到重视。近年来,为解决少数民族因不懂汉语而影响教学效果的实际问题,国家决定推行民族语与国家通用语言并重的双语教学。同样,民族地区学前教育的普及也面临着要解决双语教育普及的问题。 相似文献
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刘一春 《呼伦贝尔学院学报》2015,(1):93-96,92
教育是民族振兴、国家繁荣的基石。学前教育是基石的基石。学前教育在一个人的成长过程中处于基础和关键地位。学前教育的发展关系着整个民族和国家的未来。为促进学前教育事业的科学发展,国家积极发展学前教育,基本普及学前教育。然而,"入园难、入园贵"等问题突出,学前教育义务化成为一个热门话题。本文结合前人关于学前教育义务化的相关研究,指出学前教育义务化具有丰富的内涵和鲜明的特征,重点分析学前教育义务化的障碍,并提出推进学前教育义务化的相应对策。 相似文献
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加强贵州省民族地区师资建设是提升民族地区学前教育普及程度的关键。通过对松桃县学前教育师资建设的现状调查发现,武陵山片区学前教育师资建设存在薪酬待遇低、缺编情况严重、师生比过低、教职工结构不合理等问题,进而提出提高幼师整体地位、补充合格幼师、吸引和留住幼师及促进幼师专业发展等措施。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》亮点之一是将学前教育正式纳入国民教育体系,并提出"到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育"。承德市地处河北省东北部,是连接京、津、冀、辽、蒙的重要节点,为深入了解承德市学前教育的发展现状,找准制约学前教育发展的突出问题,研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施,并力图对河北省学前教育的发展规划提供可借鉴之处,对承德市学前教育进行了深入的调查,并提出对策和建议。 相似文献
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民族地区学前教育高质量发展是实现民族地区教育现代化的重要基点,也是激发民族地区内发动力的触点。从政策和理论视角出发以教育理念、资源供给、师资队伍、课程建设、监测体系五方面析出民族地区学前教育高质量发展的应然特征,可为民族地区经济社会发展注入新的活力。进入新时代,我国民族地区学前教育高质量发展进程加速,但同时也存在着观念、资金、师资、课程、监管方面的困境。突围以上困境,需由粗放式的基本普及转向内涵式的高质量发展,其实践路向包括:尊重不同民族的文化,促进民族间文化认同;加大学前教育财政投入,合理配置资源;加强师资队伍建设,提高教师专业化水平;构建优质课程体系,着力推动国家通用语言文字教育发展;提供高质量的学前教育监测体系等。 相似文献
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民族地区学前教育发展的关键因素之一是师资队伍问题。当前民族地区学前教育师资存在的问题体现在学历、职称和社会待遇等方面。本文对民族地区学前教育师资中存在的主要问题进行了分析,提出了发展民族地区学前教育师资的有效对策。 相似文献
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程天宇 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(2):122-127
学前教育作为教育发展的基石和关键环节,事关国家与民族的未来。贵阳市积极推进学前教育发展,在普及学前教育、扩展学前教育资源、加大财政投入、促进教师队伍建设等方面取得了长足进步,但也面临着学前教育发展不均衡、政策落实责任不清、机制体制不健全、学前教育地方立法缺乏、法治监管不完善等现实问题,需要通过强化政府统筹力度;加大财政投入;健全机制,稳定教师队伍;人大地方立法等措施,破解贵阳市学前教育发展难题。 相似文献
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对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路 总被引：8，自引：0，他引：8
本文主要分析了我国学前教育发展的几个基本问题,即学前教育事业的性质是什么、政府在发展学前教育中应承担什么责任、普及学前教育的发展目标应如何确定、有限的学前教育公共财政资源应如何分配.在深入探讨上述问题的基础上,文章提出了促进我国学前教育发展的若干建议. 相似文献
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普及农村学前教育有利于缩小城乡教育差距、促进教育公平,有利于建设社会主义新农村、构建和谐社会,有利于提高人口素质、建设人力资源强国,有利于解决农村留守儿童问题。当前普及农村学前教育面临的挑战是学前教育经费严重缺乏,学前教育机构偏少,学前教育师资较为匮乏。普及农村学前教育面临的机遇在于国家高度重视“三农”问题和教育公平,国家经济长期快速增长、农民收入持续稳定增加,中小学布局调整留下了一批闲置校舍和教室,学前教育师资培养工作有了较大发展。普及农村学前教育的策略是：加大投入,逐步实施农村免费学前教育;积极扩增学前教育机构;加大学前教育师资培养力度;鼓励幼儿教师到农村任教。 相似文献
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党的十八大明确要求“办好学前教育”。由党的十七大提出的“重视学前教育”。到党的十八大提出的“办好学前教育”,两个字的差别,意味着学前教育不仅仅要积极发展,加快建设步伐,提高普及程度,解决“入园难”的问题,更要办出质量,促进儿童身心健康和谐的发展。 相似文献
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珠江三角洲地区实现学前教育现代化面临的主要问题包括:学前教育生产力不能满足社会需求,教育普及和公平问题较突出;促进学前教育可持续发展的制度体系尚未完全建立;学前教育观念尚需转变和提升,发展动力不足等.实现珠江三角洲地区学前教育现代化,需要建设高质量、高水平普及的学前公共服务体系,从革新学前教育思想观念入手,完善学前教育制度体系,发展学前教育生产力,实现区域性学前教育现代化. 相似文献
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第一轮学前教育三年行动计划(2011-2013)已圆满完成,"入园难"问题得到初步缓解,但发展农村学前教育仍将是我国大部分农村地区近期的工作重点。如何把学前教育从乡镇中心区域推广至广大的村屯地带,是未来普及学前教育工作的重点和难点。对我国28个省175个村屯的田野研究表明,当前村屯幼教事业面临着三大难点问题:一是公办园难以成为村屯幼儿园的主体;二是村屯民办园难以突破低收费低质量的恶性循环;三是家长对幼儿园教育功能的片面理解不利于农村学前教育的普及。为解决这些难点问题,政府应将学前教育投入重点从幼儿园基础设施建设转向教育资源供给,因地制宜地促进村屯多种幼教形式的发展,应通过宣传教育优化村屯家长的学前教育观念,并对村屯贫困家庭实施学前教育资助制度。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
学前教育对于社会个体在人生初期的发展、以及民族和地区教育教学质量度的提高都具有重要的现实意义。影响西藏学前教育发展的两个关键历史事件事件是民主改革和改革开放。因此民主改革和改革开放可视作西藏学前教育发展的转折点,西藏的民主改革使西藏产生了正规的学前教育机构,随后虽然经历了人民公社时期的曲折发展,但在改革开放后,西藏的学前教育又走向了制度化发展阶段。本文主要探讨了西藏学前教育制度的变迁。 相似文献
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中国式现代化为我国学前教育现代化发展道路提供了方向指引。中国式学前教育现代化道路的基本着眼点是解决公平与质量问题。经过十年的探索,普及、普惠、优质成为中国式学前教育现代化道路的主要特征。普及是中国式学前教育现代化道路的基本方向,普惠是中国式学前教育现代化道路的重要任务,优质是中国式学前教育现代化道路的重要目标。展望未来,要坚持党对学前教育事业的全面领导、完善普惠性学前教育公共服务体系、构建学前教育优质发展的中国式新样态,从而实现学前教育高质量发展。 相似文献