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一、英国的大学医学教育 结构 英国的医学训练以5年制的大学教育开始,大多数学生在18岁中学毕业时,根据其毕业成绩择优录取。在某些医学院校多达15％的学生通常已经在与医学有关的学科中取得了学位。 虽然,医学院在教学计划方面有一定的自主性,但是其课程由医学院所在大学来决定,为了满足医学生日后在英国行医注册的需要,其课程必须得到总医学委员会(以下简称GMC)的认可。GMC每10年左右推出一份教育指南和建议以作为医学院校制订课程 相似文献
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1993年1 2月,英国总医学委员会(GMC)曾发表了一份称作“明天的医生”的文件,这一文件就本科生医学教育提出了1 4项改进建议。为了解这些建议在英国各医学院校的执行情况,该委员会从1 995年初开始,到1 998年为止,用了3年时间,派出了由3- 5人组成的调研小组,分别到全英的2 5所医学院进行非正式考察,查阅各医学院校的报告。结果表明,自“明天的医生”发表以来,本科生医学教育已经发生了实质性的改变,在1 3项主要建议中,有3项已在大多数医学院得到了实施,它们是:(1 )减少知识性的学习负担,(2 )明确规定核心课程,(3)引进专门的学习模块。另有8… 相似文献
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SCORPIO,作为一种新的医学教学法,在澳大利亚新南威尔士大学医学院已进行了成功的试验。为便于我国的医学教育工作者了解国外医学教育改革的进展,本文根据该院Hill DA教授的报导,对这一新的医学教学制度作简要介绍。 课程缺乏综合和不合适的考试制度仍然是英国许多医学院的两个缺陷。1988年召开的世界医学教育会议着重讨论了传统医学教育所面临的种种问题。会议着重指出,为了培 相似文献
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英国总医学委员会(GMC)在“明天的医生”(1993)一文中所提出的建议,在基础专业教育范围内对医学生的教育进行了评价,这一报告称:“医学生在医学院时期所受的教育是医学教育连续统一体的第一阶段教育,其目的是为未来的专业实践打好基础”,同时还称:“医学生阶段的教育必须同毕业后阶段的教育相协调”.为使医学生教育同毕业后教育相协调,其先决条件是必须明确限定医学生时期的教学内容.为此,GMC已经制 相似文献
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1993年,美国的Robert Wood Johnson基金会(RWJ)通过该会的“为未来培养医师”项目,向8所美国的医学院提供资助,以推动医学教育改革,有关这8所医学院的课程改革进展,国外医学医学教育分册曾在1999年第二期作了介绍。 教师培训是教育改革过程的重要组成部分,不久前,肯塔基大学恰德勒(Chandler)医学中心的Rubeck博士和Witzke博士在Academic Medicine(1998,73(9):S32—37)著文,就接受RWJ资助的8所医学院在改革过程中教师培训的情况作了总结,该报告所提出的经验和教训,对促进我国的医学教育改革和发展均有所启发,为此,我们根据作者的报告编译于后。 相似文献
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美国医学教育改革的趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
近20年来,美国的医学院校对医学教育已进行了多方面的改革,美国医学院协会主席Petersdorf RG和副主席Turner KS曾在Academic Medicine著文,全面分析了美国医学教育改革的趋势,并对医学教育中的问题进行了讨论。本文综合上述报道,就美国医学教育改革已取得的成果和存在的问题介绍于后。 相似文献
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为学习、借鉴发达国家高等医学教育的经验,卫生部科教司、国际合作司联合组团于1998年4月19日至5月2日对英国的高等医学教育进行了考察。考察团由卫生部科教司陆美芳同志带队,成员包括北京医科大学、上海医科大学、白求恩医科大学、中山医科大学和湖南医科大学等部属高校的教务处长。此次考察活动被列入了中、英两国政府间卫生领域相互了解备忘录中的项目。 根据考察团事先提供的考察提纲,经英国卫生部安排,考察团访问了英国卫生部、英国医学会(BMA)、医学委员会(GMC)、医学教育研究合作中心(JCEM)、高等教育评估事务所(QAAHE)、若干所医学院校及皇家医学院,对英国医学教育制度、本科教育的培养目标、课程体系、毕业后教育制度、医学教育研究状况、教学评估等作了较全面的考察,获得了一定的感性认识。 相似文献
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各国医学教育的最新动态 总被引：1，自引：0，他引：1
1.教育部21世纪医学医疗恳谈会的建议 教育部21世纪医学医疗恳谈会就医学教育改革问题提出了若干建议,其中包括按美国的医学教育制度,从四年制大学毕业生中招收医学生,医学院的学制则从现行的6年改为4年和实施临床教授制度。前者的理由是因为要下决心成为将来医疗群核心的医师,从18岁的高中毕业生中招收医学生显得太年青;后者的理由是以改革日本临床教育结构上的缺陷,即改善只把大学医院作为教育场所的不足为目的。然而,要实施这一建议,还有许多问题亟待解决,因为进入医学院前4年的大学教育如何实施尚待研究。尽管临床教育制度在现行医疗制度中,从理论上来讲是行得通的,但仍然存在着财政上的问题。据说美国的临床教学是在由大学组织的,被称为大学外的“临床教授诊所”(Clinical professor Complex)进行的。英国的顾问医师也被认为是同医学教育有关的部分应由国家卫生服务署提供保障。 相似文献
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１９９９年１１月１６日～１９日，来自国家教育部、卫生部、中华医学会、全国５６所医院、７３所高、中等医药院校的医学教育学者、专家和领导２１３名，共聚广东省广州市广州医学院参加中华医学会１９９９年全国医学教育学术会议。 大会共收到有关医学生的素质教育、高等医学教育改革、中等医学教育改革、教学方法和教学手段改革、思想品德与医德教育、实验教学与临床教学改革、医学教育评估和毕业后医学教育与继续医学教育等方面的研究论文、报告３６０余篇。大会的主题是医学生的素质教育和高、中等医学教育改革，并就医学教育改革过程… 相似文献
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当前 ,在医学课程改革中 ,某些学科或课程同其他学科或课程往往处于结合而彼此又未被同化的边缘状态 ,即所谓课程的边缘性。对课程边缘性的存在以往一直受到人们的关注 ,但对边缘性的价值研究不多。为此 ,英国丹迪大学医学院的 Mowat. H 和Mowat.D曾对此进行了研究。本文根据作者发表在英国医学教育杂志 (J. MedicalEducation,2 0 0 1 ;3 5:1 75- 1 77)上的论文编译。随着社会的改变 ,人们对医生的需求也发生了相应的变化。英国总医学委员会(GMC)在《明天的医生》一文中强调了课程改变的重要性 ,其依据就是源于社会变革的各种力量 ,包括… 相似文献
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2020年医疗前景展望及招生对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当二十一世纪即将来临之际,2020年卫生保健发展前景如何,它与当今医疗实践有何不同。为迎接2020年医学的挑战,医学教育领域特别是医学院校在招生政策上应采取何种对策。为此,美国医学会及医学教育研究会于1992年2月联合召开全国会议,就“谁将成为二十一世纪医师”这一主题进行了探讨。参加这次会议的有150多位医学教育者,临床医师和专业指导顾问。经过讨论,会议对2020年医疗前景及医学院招生目标等问题形成共识。 相似文献
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《学位与研究生教育》2007,(7)
阐述了俄罗斯医学学位教育的历史与现状,着重对俄罗斯医学学位教育的特点、俄罗斯医学学位教育与医师制度的衔接、俄罗斯继续医学教育、俄罗斯医学学位教育改革进行了分析。 相似文献
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伯明翰大学医学院以社区为基础的临床教育 总被引：1，自引：0，他引：1
自1995年10月开始,英国伯明翰大学医学院开始实施以社区为基础的临床教育,至今已有5年。最近,该院全科医学系的J.Parle博士等在美国医学教育杂志(Academ-icMedicine1997,74(3):248-253)上著文,系统地介绍了新课程的组织结构、内容和方法,该文所列举的经验对促进我国的医学教育改革有一定的参考价值,现据作者的论述编译于后。在英国,由于面临社会和教育的压力,各医学院校在本科课程的内容和提供形式方面已经有了明显的变化。许多医学院校越来越多地将重点转向以社区为基础的教育。1993年,英国有半数的医学院校在临床训练中增加了初级保健的… 相似文献
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美国早在1970年代就开始了医学教育中的计算机辅助教学。然而,随着医学知识的急剧增长,美国的医学院校也提出了从知识偏重的教育转向解决问题能力教育改革的必要性。那么,美国的大学医学教育应该怎样进行改革?美国医学院协会（AAMC）又应以什么方向为目标等问题,日本高知医科大学医学部附属情报中心的粟原幸男带着这些问题,参观访问了美国五所大学医学院（哈佛医科大学、伊利诺大学医学院香潘·厄巴纳学院、南伊利诺斯大学医学院、俄亥俄州立大学医学院、罗彻斯特大学医科齿科学院）以及2所与医学教育有关的机构（美国医学院协会和国家医师考试委员会）,并撰写此文,发表于日本《医学教育》1995年第3期杂志上。现将其主要内容编译如下。 相似文献
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以问题为基础的学习(PBL)在英国医学教育中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
在过去几十年中,美国、加拿大、荷兰、澳大利亚等国的部分革新型医学院先后试行了PBL教学法,诸如荷兰林堡大学、加拿大麦克玛斯特大学、澳大利亚纽卡斯尔大学、美国哈佛大学、新墨西哥大学、南伊利诺斯大学、拉什大学的医学院实施以PBL为内容的教改实践,《国外医学医学教育分册》曾分别予以介绍.在上述各医学院教改实践的推动下,自1990年代开始,英国的部分医学院也进行了以PBL为内容的课程改革试验.为进一步推广PBL在课程改革中的应用,英国皇 相似文献
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美国八所医学院校的课程计划 总被引：1，自引：0，他引：1
罗伯特·伍德·约翰逊(Robert Wood Johnson Fundation)基金的《为未来培养医师》医学教育项目:(Preparing Physicians for the Future: A Program in Medical Education)向8所美国的医学院提供为期5年的资助,以便为各校的课程改革提供支持,这8所医学院是:哥伦比亚大学医学院、夏威夷大学医学院、约翰斯霍普金斯大学医学院、肯塔基大学医学院、新墨西哥大学医学院、俄勒冈卫生科学大学医学院、罗彻斯特大学医学院和耶鲁大学医学院。自1994年开始,为执行上述项目,这8所医学院已对原有的课程计划进行了修订。为便于我国医学教育工作者了解美国医学院校课程改革的进展,并为我国医学院校课程改革提供借鉴,现将上述8所医学院发表在Academic Medicine 1998,73(9)增刊号上,经修订后的课程计划介绍于后。 相似文献
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在回顾北美国家医学教育历史沿革的基础上,重点介绍了北美国家医学教育的两个主要阶段(医学院校教育和毕业后医学教育),并对北美国家医学教育改革的利弊进行了比较深入的分析。 相似文献
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加拿大不列颠哥伦比亚大学医学院教育支持和开发部主任Gordon Page博士在WHO出版的 Chaging Medical Education（1994年12月）上著文指出,医学教育研究需要更广泛的国际合作,并以此作为推动国际范围内医学教育改革的一种机制。作者认为,扩大医学教育研究的国际合作是基于以下三个前提;一是同每一国家卫生保健需要的联系。 相似文献