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1.
崔乐泉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2018,1(1):49-61
采用文献资料法,对近代不同社会思潮影响下国人体育观的变迁进行了分析。
研究认为：1840 年鸦片战争以后,随着洋务运动、戊戌维新运动、辛亥革命、新文化运动兴
起以及20 世纪20～30 年代出现的“土洋思想”交锋,伴以西方社会思潮而至的西方体育,
在传播的同时亦对社会发展进程中的国人体育观产生了深刻的影响。晚清时期,强兵、御
侮和强种、强国的思潮,促使国人开始探讨体育救国之路;在军国民体育思潮的熏陶下,
体育救国成为人们一种“理想化”的选择;而在民主与科学思潮激荡下蜂拥而至的实用主
义体育与自然体育思潮、国粹主义体育与民族体育思潮,则使人们更加全方位地了解传
统体育和西方体育,使人们从融健身、娱乐、竞技为一体的角度开始走向体育的真义与本
质。这是中国体育在由传统向近代转变过程中国人体育观变迁的最主要特点,也是中国
近代体育发展的主要特点。 相似文献
2.
关于体育新闻报道中体现人文关怀的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
朱华刚 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(4):62-64
在21世纪的今天,人文关怀已几乎是世人皆知、家喻户晓的词语,无论是民族、国家、企业还是个人都在呼唤着人文关怀,体育作为一种“借势”的文化更是如此,现在体育相伴媒体而生,依靠体育传媒发展和壮大;体育传媒也因体育的“传播势能”而蒸蒸日上,处理好人文关怀于体育传媒和现代体育都有着极其重要的意义。通过文献资料法等就体育传媒如何更好的实施人文关怀做一理论阐述,为体育传媒实施体育人文关怀提供理论指导,促进体育与传媒的和谐与健康发展。 相似文献
3.
孙淑惠 《成都体育学院学报》2010,36(2)
20世纪80年代中期以来,我国社会进入了剧烈的转型期,这一背景下的学校体育话语呈现出了多元多变的特征,体现为:充塞着强烈的"改革"意识、挥之难去的"政治化"话语惯习、"生活世界"话语的缺失、理论话语与实践日益疏离等,这些特征在一定程度暴露出当前我国学校体育思想的困顿与迷失. 相似文献
4.
贾小飞 《山西师大体育学院学报》2006,21(Z2):1-2
我国体育概念内涵的发展演变经历了不同的发展阶段,第一阶段,20世纪70年代后期——20世纪80年代初,确立了体育是教育的组成部分。第二阶段,20世纪80年代中后期,确立了体育是文化的组成部分。第三阶段,20世纪90年代初至今,确立了人的发展与社会发展在体育中具有高度的统一性。这一研究提高体育理论研究的科学水平,促进了体育学科的建设,提高体育的社会地位,有利于国际间体育学术文化交流。 相似文献
5.
HUO Qiaolian 《英才高职论坛》2008,(2)
路翎20世纪40年代小说呈现出"悲""狂"审美风格,既源于路翎青年个性的影响,也带有"五四"鲁迅传统的印痕;既有时代风云浓墨重彩的,染,也有流派风格潜移默化的推动;既有西欧自由主义思潮的催生,也是俄苏爱国主义思潮的促成。多重文学语境的共同作用使小说呈现出既听命于时代又执着于个人,既带有浓厚的政治意识形态色彩又坚守艺术阵地,既狂躁突兀又悲壮苍凉的特征。复杂特征的呈现使得路翎这一时期的小说创作在20世纪中国文学史上成为一种醒目的存在,留下了富有启示性的经验和教训。 相似文献
6.
乡村建设思潮是20世纪二三十年代很有影响的社会思潮,其内部派别众多,文章介绍了其代表人物、基本主张,分析了其影响并作出了简要评价. 相似文献
7.
对"快乐体育"的再认识 总被引：6，自引：0，他引：6
杨靖 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):55-56
“快乐体育”萌芽于上世纪20－70年代,自80年代中期以来,伴随着学校体育教育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的思潮,而且这种思潮以很快的速度浸延和扩展开来。作为一种现代全新的教育思想,从整体上树立科学全面的“快乐体育”教育观,进一步推广“快乐体育”教育开拓新思路,开辟新途径。 相似文献
8.
以吉尔兹为代表的阐释人类学是20世纪80年代以来人类学发展的新方向,这一理论为中华民族传统体育研究提供了新的理论视角和研究方法,为中华民族传统体育的研究提供了新的理论视角和理论工具,也为真正建立具有中国风味和中国气派的中国体育科学提供了可能。 相似文献
9.
符巍 《广州体育学院学报》2010,30(6)
在信息产业飞速发展的今天,对于我国城市居民来讲,电视体育节目仍然是他们接收体育信息最主要的手段.以中部六省六个省会城市居民为研究对象就电视传媒对中部城市居民这一特定人群体育意识的影响进行调查和分析,为现代电视传媒的健康发展及更好的促进中部城市居民的体育消费,进而实现中部崛起提供可参考性数据. 相似文献
10.
新中国城市大众体育发展模式的消解与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
利用新制度主义理论研究我国城市大众体育发展模式的演变过程.认为20世纪80年代以前我国城市大众体育形成一元制的单位体育的原因在于:单位制度提供了发展所需的组织基础、资源基础和制度基础.80年代之后的社会转型逐渐改变了我国的单位制度,城市大众体育发展模式进入了重构时期.目前影响我国城市大众体育发展模式主要有三个因素:群众对体育的需求、市场资本的介入以及国家行政权力的行使.我国城市大众体育发展模式的重构在这三方力量的作用下,呈现出了多元模式,包括单位体育模式、社区体育模式和体育俱乐部模式等. 相似文献
11.
于兴汉 《山西师大体育学院学报》2004,19(1):111-112
体育学术期刊特别是地方办的体育学术期刊,在优胜劣汰的竞争中要求得生存和发展,一个重要举措就是走特色化的办刊之路。所谓特色化,是指一份刊物所刊载的内容具有鲜明的特色和独特的个性,其突出表现,或为学校特色,或为地方特色,或为栏目特色等。特色化的体育学术期刊需要编辑人员与体育科技工作者共同努力,发挥各方面的整合优势,精心策划,着力创新。 相似文献
12.
论公民体育权利的法律化 总被引：7，自引：0，他引：7
雷金火 《军事体育进修学院学报》2006,25(2):1-3
体育权利是公民享有体育运动的权利,由利益、资格、权能和自由四大要素构成,并与生命健康权相互关联。体育权利作为人类追求生命健康的一项独立权利,应该法律化,使其纳入法制保障体系而成为公民权利的重要内容,国际社会、西方主要国家和我国对公民体育权利均进行了立法保护;建立体育纠纷化解机制,是体育权利法律救济的有效途径,但我国在解决体育纠纷的方式上还需进一步健全和完善。 相似文献
13.
新形势下全日制体育硕士专业学位培养模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高玉英 《山西师大体育学院学报》2009,24(3):72-74,80
从体育专业硕士学位培养目标与培养对象相对脱节等现象入手进行分析,运用文献资料法和逻辑分析法就目前体育硕士培养中存在的问题进行研究,构建全日制体育硕士专业学位培养模式,为解决培养中的困惑与难题提供借鉴,以促进全日制体育硕士专业学位教育规范健康发展。 相似文献
14.
石振民 《山西师大体育学院学报》2002,17(3):39-40
通过查阅献资料，在论述了高校扩招后公共体育课教学质量所面临的严峻挑战后，提出了“加大体育教育投入力度；加强师资队伍建设；灵活安排教学时间；根据具体情况选择教材以及强化教学管理”是保障提高高校扩招后体育课教学质量的有效方法。 相似文献
15.
"主体参与"与体育教学创新 总被引：5，自引：0，他引：5
潘凌云 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):83-85
体育教学创新是教育创新的重要组成部分,是在体育教学中推进素质教育的必然要求。体育教学要实现创新,必须搭建起主体参与的平台。体育教学创新的基础在于学生的主体参与。教学互动是实现体育教学创新的关键。体育教学创新的根本又在于“善教”、“乐学”。 相似文献
16.
对体育教学中学生问题意识培养的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
韩英灵 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(1):102-104
培养学生的问题意识是新的课程标准带给我们今天的体育教学的新理念之一。在体育教学中，怎样以“问题”作为中介，培养学生的问题意识，是本将要思考和探讨的问题。 相似文献
17.
再论体育院校的人文素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在分析人、人素质等基本概念的基础上,探讨了体育院校加强大学生人素质教育的重要性,结合目前体育专业大学生差强人意的人素质现状,提出了体育院校加强人素质教育的途径：体育专业课程和人社会科学课程相结合;课堂教育与自我修养相结合;理论教育和实践相结合。 相似文献
18.
体育舞蹈与普通高校体育课教学改革研究 总被引：6，自引：0，他引：6
体育舞蹈是一门新兴的体育科目。将体育舞蹈与体育教学实践相结合，能够激发和培养学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，并为改革传统体育教学模式，提高教学质量开辟出一条新的途径。 相似文献
19.
从用人单位的需求特点和用人标准看体育大学生的综合素质 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对用人单位的调查，了解当前对体育大学生综合素质有那些要求。根据用人单位的需求特点和用人标准，体育院校的学生，如何高标准、严要求，对自己进行有目的、有计划的培养，来接受社会的挑选。 相似文献
20.
论课外体育与大学生终身体育意识和技能的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
李淑芳 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(4):117-118
对河南大学9499级入校新生体能测试状况进行了分析。大学生身体素质呈逐年下降的情况警示我们：对于一、二年级的大学生，仅靠每周90分钟的体育课，难以承担起培养大学生终身体育意识和学到若干项体育技能的艰巨任务；对于大三、大四的学生，课外体育则成为培养其终身体育意识和技能的唯一途径。课内体育是课外体育的基础；课体育是课内体育的延续与补充。 相似文献