共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文从实验语音学的角度,以6名来自美国的英语母语者为参照,对哈尔滨地区英语学习者朗读口语中否定句调核位置和数量特点进行了研究.研究发现:与母语者相比,学习者朗读时多停顿和重读,调核数量较多,调核位置多位于调群内实义项上,部分位于语法项上,呈现多、散、乱的特点.本研究旨在探索哈尔滨英语学习者语音学习方面的偏误,从而为英语语音教学提供帮助. 相似文献
2.
董银燕 《长春教育学院学报》2015,(20):109-110
本文基于定量研究,考察中国英语学习者非词汇化动词的使用特征. 通过对比中国学习者英语语料库CLEC和美国大学生写作语料库 LOCNESS中的高频非词汇化动词"take"发现,学习者由于语内因素、语际因素、过度概括以及诱导性错误等原因,其"take"的搭配词存在高重复率、缺乏多样性和搭配不当等特点. 相似文献
3.
本文借助Ramus等人提出的音段尺度节奏测量法以及Dellwo对音段尺度测量法的语速归一处理,测得中国东北英语学习者和英语母语者朗读英语句子的节奏相关数据:％V、ΔV、ΔC、VarcoV和VarcoC,然后对两组发音人的节奏特征进行对比分析,以发现东北学习者的节奏相对于英语母语者有何特征或者偏差.结果表明,与英语母语者相比,中国东北英语学习者朗读的英语句子在很大程度上体现了音节节拍语言的特点.％V值较高,说明学习者重读音节与非重读音节差异不明显,非重读音节元音约简不够,较少顾及语流中的省音、连读等语音现象.VarcoC值较低,说明学习者对英语复杂的音节结构掌握不好.出现这些节奏偏差的部分原因可能是母语负迁移的影响. 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2017,(22)
音变特征不仅是英语学习者区别于本族语者的重要表现形式,而且影响学习者的口语流利水平。目前国内外该领域的研究大都是对加音、删音等特征的一般讨论,从音位分析的视角探讨学习者音变特征的研究尚不多见。本研究采集了高级英语学习者的朗读录音,旨在考察其在加音、删音和变音等方面的音变特征。结果表明:(1)加音的位置主要集中在词尾,形式主要包括er、ih和uh等音素,加音的音素呈现出词中单一、词尾多样的特点;(2)删音的位置主要集中在词中,多见于多音节词中删除r、b和g等音素,同时音素l缺失的现象也较为普遍;(3)变音的位置主要集中在词中,主要表现为双元音和长元音的发音错误和不到位。本研究为学习者音变特征研究提供了实证资料,对于提高学习者的口语流利水平具有一定的借鉴意义。 相似文献
5.
黄兴亚 《湖北函授大学学报》2014,(19):127-128
掌握英语学习者当前所学习的英语知识体系是否熟悉、完整只要是由学习者使用语言知识的偏误问题来显示的,针对语言偏误对学习者的分析和研究,可以对了解学习者语言熟悉程度及其发展具有重大意义,同时改善学习者的语言偏误上出现的问题,还可以让学习者更加积极的学习英语,增强学习者的学习自信心。 相似文献
6.
王宇珍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
学习者的语言偏误反映了学习者当前所掌握的语言体系,对了解学习者的语言发展具有积极意义。大学生英语写作的偏误主要表现于本体错误、词汇错误、语篇错误等方面,产生的原因在于语际错误、语内错误、交际策略错误、诱导错误四方面。教师应正确对待学生习作中的错误并能用语言学理论加以分析,给学生以相应的指导。 相似文献
7.
李锡江 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):113-116
本研究基于英、汉语类型差异考察了不同阶段的中国学习者英语词类习得的发展情况。调查发现:二语词类偏误随着学习者英语水平的提高呈现出先从少到多增长,再由多到少下降的发展轨迹。低级水平学习者(即高中学生)虽然受母语迁移的影响词类习得存在问题,但是由于他们产出词汇量较小,客观上降低了词类偏误发生的几率;中级水平学习者(即大学非英语专业学生)处于词汇快速增长期,学习者的认知和记忆负担随之加重,新增大量词汇知识的不完备以及根深蒂固的母语迁移影响使得词类习得问题充分暴露出来,导致了较多词类偏误的发生;高级水平学习者(即大学英语专业学生)的元语言意识明显增强,对于英语词类的形态变化和句法功能知识掌握得更加扎实完备,而对母语的依赖逐渐减轻,从而使得词类偏误显著降低。基于以上发现,本研究对英语词类教学提出了相应指导建议。 相似文献
8.
杨兆冀 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):33-34
在PSC(普通话水平测试)有文字材料凭借的短文朗读中,为使应试者的语音更为标准,减少语调偏误的发生,应注意几方面的问题:读准声调;注意语句总体的音高变化;掌握轻重音格式;把握好语流中重音、停顿、语速和节奏的变化。 相似文献
9.
玉溪市小学英语教师语音水平现状调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从玉溪市2006年5月对本市的小学英语教师进行的语音水平测试情况来看,多数教师基本掌握了音标及单词音标的正确读音.但仍存在着如下问题:没有掌握词组朗读技巧,不注意连读、失爆、同化和重音,音准、弱读、连读、意群停顿、节奏以及语调的运用等方面把握的不好,超音段知识、语流知识的欠缺,元音发音不饱满、发音不到位、不响亮,辅音发音不清晰,长短音区别不明显,教师的读音规则知识缺乏,单词拼读能力较弱,句子及短文朗读语调平缓无变化,节奏感不强,意群停顿把握不好,语流不顺畅;用音标来指导读音的意识不强.对这些问题的解决可以很好地提高小学英语教师的语音水平,促进小学英语教学的健康发展. 相似文献
10.
山东方言区大学生的英语语音问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高淑英 《湖北函授大学学报》2010,23(3):131-132
学生在学习英语语音时,往往会在某种程度上受其方音的影响,不自觉地把方言的发音习惯搬到英语中去,从而导致了不少发音偏误。以来自山东各地的大学生为研究对象,通过让朗读阅读材料的方式,总结分析来自山东各个方言区的学生在英语音素（音位）系统发音方面,即在元音和辅音方面存在的发音错误。探究影响他们语音习得的因素,以期在日常教学中有的放矢的给予纠正。 相似文献