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1.
胡秀春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(9)
阅读教学是汉语作为第二语言教学的重要课程,是培养外国学生和民族学生汉语阅读能力的重要途径.阅读认知在阅读理解过程中起着决定作用,对阅读教学有着深远的影响.记叙文是学习者接触最多的一类文体,是阅读教学的基础内容,从阅读认知角度进行记叙文的阅读教学有助于学习者高效、高质量地完成阅读理解活动. 相似文献
2.
沈国环 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
隐喻因具有认知功能和修辞功能而被广泛地使用与各种英语文本中,所以在阅读过程中准确地识别文本中的隐喻是理解和赏析该文本的关键步骤之一。读者的语言水平,认知水平,修辞能力,以及隐喻的固化和中英语言文化的差异等因素都可能影响他对文本中隐喻的识别。 相似文献
3.
20世纪文本阅读研究的发展是不均衡的。巴特列特对文本阅读理解的研究引发更多的人加入到该领域中来 ,使得文本阅读理解在 2 0世纪不断发展。从理论基础看 ,文本阅读的认知研究经历了从认知主义到联结主义的演变。从研究方法上 ,对文本阅读研究经过了从延时考察到实时探测的转变。文本阅读研究内容由最初的对图式表征研究发展到当前对情境模型的研究 相似文献
4.
近年来,国内外研究者进行了大量有关阅读正常者阅读技能以及阅读不良者认知加工缺陷的跨语言研究,深入探讨了语言文字特性和认知加工过程与阅读技能发展之间的复杂关系,为揭示阅读的认证加工机制提供了有力的证据。通过对国外已有研究的回顾,发现存在以下三个方面的不足:其一,以往跨越语言的研究较少全面系统地考察字词识别中音、形、义三方面的认知加工过程,多集中于语音意识和正字法意识方面。其二,即使有的研究探讨了三者之间的关系,但大部分考察的是被试在第一语言中的表现,涉及第二语言的阅读技能发展的研究也很少,更缺乏同时考察第一语言和第二语言平行发展的研究。其三,为数不多的上述研究也大部分来自于拼音文字系统之间,即便有英语与汉语之间的跨语言研究,也是以生活在国外的英—汉双语儿童为被试,而对于生活在中国的母语英语作为第二语言儿童的跨语言研究还很少。 相似文献
5.
在翻译活动中,译入语读者的阅读审美需求与审美体验是不可忽略的重要方面,而接受美学"期待视野"与"审美距离"概念的提出恰好弥补了文化翻译中存在的译入语读者对翻译文本的审美缺陷问题.在接受美学视野内,翻译的文本不但要符合读者的阅读期待,更要起到开拓读者接受视野的作用.唯有采用恰当的翻译策略,使翻译文本保有一定的阅读空间和审美距离,才能更好地促进中国传统文化的对外传播. 相似文献
6.
师生与"语文文本"的对话是阅读对话教学开展的前提和基础,其基本特征有读者(师生)与文本互为主体,读者与文本平等交流,读者视域与文本视域融合以及文本解读的差异认同;语文文本由文学语言文本和科学语言文本组成,文学语言模糊多义而不确定,因而与文学语言文本的对话倡导"百家争鸣"式的解读,科学语言准确明晰,因此与科学语言文本对话则要求尽可能追索文本(作者)的原意,以保证理解的客观性. 相似文献
7.
本文着重介绍法国哲学家阿尔都塞"症候阅读"(symptomatic reading)策略的主要内容以及它对英文作品阅读的指导意义。读者在阅读英语作品时,常发现作品中有一些隐藏于文中或言而未尽的东西,但它们是通过一系列的"症候"表现出来。读者应追索文本中显露出来的"症候",发掘出原文深处的"总问题"。 相似文献
8.
莎日娜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
在大学英语阅读教学中,学生普遍缺乏主体参与意识,对文本信息处理简单肤浅,不符合提高大学生思维能力和综合素质的要求.评判性阅读是提高大学生阅读能力和评判性思维能力的重要途径.教师要根据学生不同的认知水平,引导学生预览标题和预测文章内容,分析文本信息挖掘隐含意义,通过自主提问对文本内容和作者进行质疑和评价.从而养成积极思考的阅读习惯,提升语言文字的鉴赏能力和逻辑思维能力. 相似文献
9.
刘月新 《湖北三峡职业技术学院学报》2006,(1)
如果将文学活动看作作者与读者的对话,那么这一对话就是以文本为基础的。文本的一系列复杂的艺术机制为对话提供了可能性,空白就是其中十分重要的一种。空白是作者依据对话原则所创造的、文本所提供的有待于读者填充的空间,是读者进入文本与作者交流和对话的枢纽。正是文本的空白成为连接创作意识和阅读意识的桥梁,成为前者向后者转换的重要机制。 相似文献
10.
党明虎 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
情感状态对第二语言认知过程以及认知结果会产生积极或消极的影响。积极情感创造有利于学习的心理状态 ,消极情感则影响学习潜力的正常发挥。情感状态主要通过扰乱记忆容量、延长长时记忆的内容等影响第二语言认知效果 相似文献
11.
梁祖萍 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):116-121
黄侃先生《文心雕龙札记》揭示了"章句"的几个不同涵义。章句既是阅读古书时、离章断句的符号,又是汉代学者注释文本的一种体例,也是作为语言单位的章句,《文心雕龙.章句》中的章句乃语言单位。章句在汉语学术中发挥着重要作用,既是从事学术研究的基础,又是阅读古书的基础,还在布局谋篇中发挥着重要作用。 相似文献
12.
汪建丽 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
Ⅰ .ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＦｏｕｒｂａｓｉｃｓｋｉｌｌｓｉｎａｎｙｌａｎｇｕａｇｅａｒｅｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ,ｓｐｅａｋｉｎｇ ,ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ .Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｒｅａｄｉｎｇｂｅｌｏｎｇｔｏｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ,ｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇｆａｌｌｉｎｔｏｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ .Ｉｔｉｓｗｅｌｌｋｎｏｗｎｔｈａｔｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｉｓｂａｓｅｄｏｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ .Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ ,ＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｓｅｌｄｏｍｈａｖｅａｃ… 相似文献
13.
李丽 《济宁师范专科学校学报》2005,26(2):92-95,99
二外俄语教学以培养学生对俄语的认知、基本阅读和理解能力为主要目的。二外俄语教学的任务应该是在有限的学时内教会学生掌握好俄语基本的语音、简明的语法知识，用较扎实的理论依据指导语言实践。因此，对俄语的语音、简明语法的学习，应该是学生学习的重点。打好坚实的语音、语法基础，才能顺利地完成学习任务。 相似文献
14.
苏岚 《贵阳师范高等专科学校学报》2011,(2):93-98
隐喻从最初被人们视作的一种修辞手段,直到现在国内外学者都认识到隐喻是一种基本的人类认知方式。在翻译中,处理好隐喻的翻译可以向目的语读者准确地传递原语中隐喻要表达的语义特征和认知方式。通过回顾隐喻研究及隐喻翻译在不同时期的发展和变化以及其在国内的影响进行概述,从认知语义学的角度出发,将认知语义学下的四种隐喻意义结构为基点,试图提出认知语义结构下的隐喻翻译策略,以期对隐喻翻译提供一个新的视角。 相似文献
15.
喻芬 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):74-75
通过篇章生产和理解分析,我们发现英语阅读理解包括两个部分:语言理解和意义理解。前者主要指语言知识的掌握和应用,后者指语言符号所代表的意义。在教学中,提高学生英语阅读理解能力分两步走,第一步是语言知识的学习,第二步是思维能力的训练。 相似文献
16.
赵学栩 《玉溪师范学院学报》2009,25(6)
读者反应理论强调:在阅读时,应把读者视为中心,使读者成为文本意义的生产者。在教学中应用读者反应理论的方法,学习者都有条件和机会对文本进行反应,参与创造意义的过程。这非常有利于学习群体主动思考、主动学习习惯的养成以及自信心的培养。 相似文献
17.
郭义 《天水师范学院学报》2008,28(6):151-154
称谓语在语言交际中起着非常重要的作用,不同语言文化的称谓语系统往往存在很大差异,在翻译中,很难实现形式对等与功能等值兼顾.这就要求译者注重秫谓语的语用功能,大胆采用译文语言中近似的称谓形式,使译文读者能大致和源语读者一样去理解和欣赏一个文本.对汉英语的亲属称谓语和社交称谓语进行了对比,探讨了如何在英汉互译中实现功能等值. 相似文献
18.
杨笛 《六盘水师范高等专科学校学报》2010,22(1):26-29
《莽丛中》是芥川龙之介的一篇十分独特的短篇小说,它打破了许多传统小说的叙述模式。对它的阅读,让读者无法抵达故事的真实面目。通过从叙述者的不可靠性这一角度分析文本,显示了《莽丛中》的叙述魅力。 相似文献