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1.
吴建设 《苏州市职业大学学报》2004,15(3):19-21
基于连构主义的情境认知学习理论,是高职教育创设职业情境的基础,文章研究认知学习理论与职业情境的关系,提出创设职业情境的基本原则,创设模拟、仿真、全真的职业情境,探索“企业仿真”、“双师导学,校企合作”教学模式,改革实践教学,培养学生职业能力。 相似文献
2.
“西方经济学”是一门具有应用性、现代性和通俗性的财经专业基础课。在教学过程中,基于情境教学法的内涵,创设生活之情境,培养学生的探究能力;创设问题之情境,提升学生的思考能力;创设实践之情境,锻炼学生的应变能力;创设表演之情境,增强学生的沟通协调和创新能力。同时应注意,情境教学要因材施教;教学活动运用情境要适度;督促教师参加继续教育和培训以提高综合素质;改革现有西方经济学课时安排,增加实践技能的考核比重。 相似文献
3.
浅谈新课程理念下的初中语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
于堂文 《扬州教育学院学报》2005,23(2):90-92
一、“合作—探究”式学习苏霍姆林斯基说:“能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。”新课程理念下语文教学设计的主要特点是:创设教学情境,激发学生兴趣;突出学生主体地位,自主学习为主;加强自主、合作、探究学习,彻底改变学习方式;强调语文实践,全面培养学生语文素养。“合作—探究”式课堂教学模式就是在这样的前提下提出来的,其基本流程是“整体感知———质疑问难———探究领悟———拓展延伸”。这个教学模式体会了以下几方面的特征:第一,它注意到了学生学习的认知规律,强调的是从整体把握到局部探究;第二,它体现… 相似文献
4.
核心素养导向下的体育与健康课程改革亟需课堂教学的全面转型、倡导大单元教学方式。体育与健康课程大单元落实培养核心素养需要完整的教学理念、结构化的教学内容及递进的情境活动。体育与健康课程大单元教学应聚焦核心素养的整体性、体现结构化的理念、创设递进的情境，按照“核心素养的培养目标—大概念—大单元主题与目标—关键概念—学习任务—评价活动”的实践进路，以大概念为统摄中心确定大单元的主题，基于大单元的学习目标确定关键概念，基于关键概念确定大单元的学习任务，以情境为“链”串联大单元内的学习任务，基于真实情境创设大单元的评价活动。 相似文献
5.
“探究———发现”教学指注重调动学生探究动机、促进知识发现和问题解决的教学。其基本理念包括 :学生是知识意义的建构者 ;学习是一种探究过程 ;学生是具有主动性和创造性的个体 ;教师是学习的指导者和促进者。“探究———发现”教学模式包括创设问题情境、收集信息资料、提出假设、验证假设、反思交流五个基本阶段。它以建构主义为理论基础 ,以多媒体技术为技术支撑。 相似文献
6.
米小容 《六盘水师范高等专科学校学报》2003,15(3):88-88
培养学生自主学习教师要更新教育观念。树立“学生主体”意识,激发培养学生主动参与意识;努力创设教学情境,激发学生主动学习兴趣;善于营造质疑问难教学氛围,激发学生主动求知欲。 相似文献
7.
“大情境”教学要把整个单元的小学语文课文（包括诗词和小古文）、阅读链接、口语交际、语文园地、习作等各方面材料进行有机梳理并整合,制订具体的单元目标和课时,以创设探究情境、整合教学情境、增设实践情境等各种方式展开教学,最终达到“人文主题”与“语文要素”的圆融共生。 相似文献
8.
朱峰 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端,有利于激发学生的求知欲望和进取精神,有利于培养学生的创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。在本文中,笔者将以自己在初中新课程数学第一册几何部分的习题课“线段的条数与规律探究”的教学实况为例,就如何在课堂教学中开展探究性学习略陈浅见,愿与各位同行共勉。一、创设情境,激发学生探究热情美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为,在教学过程中,教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。因此,在教学中,教师应努力创设具有启发性 相似文献
9.
实验教学是科学教学的重要内容和基本途径,对于学生直接参与、经历体验获得认识,培养其分析、解决问题的能力和创新精神具有重要作用。在科学教学中,就如何增强实验教学的有效性,谈一点肤浅的认识。1创设一个探究的思维情境良好的思维情境是激发思维动机,唤起求知欲,提高探究有效性的前提条件。在实验教学中,我们不仅要创设和谐、民主的学习氛围,还应有目的地创设思维情境,设障布疑,使学生产生积极的情绪情感,激发他们的思维,并引导学生感受问题的存在,明确需要探究的核心问题,产生探究的心理欲望,促进学生积极探究。例如在探究“空气的成分… 相似文献
10.
化学课中的理论教学具有较强的抽象性 ,历来是学生学习的难点。长期以来 ,教师们的实践证明 ,“师讲生听”、“师演生看”的教学有时收不到好的效果。有鉴于此 ,我参加了北京市“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”的课题 ,并以“浓度对化学平衡的影响”为例 ,就理论课教学的探究策略进行了探索和实践。本文对此加以记述 ,希望得到同行和专家的指点。1 提出问题 ,创设情境难度较大 ,对思维理解能力要求较高的教学内容 ,带给学生的并不总是畏难情绪 ,知识难度的挑战性反而可以激发学生的学习热情。问题的关键是要创设情境 ,引… 相似文献
11.
王国锋 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
提高科学学科教学质量,培养学生科学能力因素很多,教学活动中的教学策略,是教师必须探索的,创设“情感”情境,构建和谐氛围,适时质疑,营造适当的“问题情境”,掌握课堂语言艺术,变“听讲”为“欣赏”,及时获取反馈信息,使教学过程“盲目”为“主动”,灵活选择教法,变“填充式”为“探究法”。 相似文献
12.
侯丙林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
探究性教学是指教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题,创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过多维互动的教学关系,使学生主动探究问题,获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在探究教学活动中,教师是引导者,学生是探索者,学习方式是发现式学习,目的是学生建构性地获取知识,提高能力。探究性教学对创造型人才的培养、对国民素质的提高起到了决定性的作用。探究活动可分为自学、合作探究,课前、课后探究,课堂、课外探究、活动探究等。 相似文献
13.
教师胜任力是影响教学质量的直接因素,职前培养是幼儿教师胜任力生成的重要基础。当前幼儿教师胜任力职前培养陷入“身体离场”、“情境缺失”和“单一预设性”等离身困厄中。具身认知理论强调知识学习与能力养成中的具身性、情境性和生成性因素,为幼儿教师胜任力的职前培养提供了科学范式。基于具身认知视域,探索与构建幼儿教师胜任力的职前培养路径有：注重现场参与,确保身体“在场”;创设多维情境,丰富体验场域;加强互动反思,激发内生动力。 相似文献
14.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程实施建议中提出“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”。“情境”并不是一个新鲜事物,此次在新课标中又有了全新的内涵,而且要求所创设的情境要具有真实性、实践性、驱动性。结合新课标要求,文章以“实用性阅读与交流”任务群为例,研读课标、指向教学、聚焦语用,基于生活创设情境,基于文本创设情境,基于目标创设情境,以期达到更好的教学效果。 相似文献
15.
指向“小小博物家”培养的小学英语课内外融合的教学,是以教材单元为整体进行教学设计,在确立单元分课时主题以及教学的具体内容后,选择与课时教学内容契合度较高的绘本,对教材内容进行有效补充。旨在加深学生对主题意义的理解,不断提升综合语用能力并发展核心素养,助力完善学生“小小博物家”的必备品格。 相似文献
16.
叶美心 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
为改变语文课枯燥乏味的局面,创设语文课堂教学情境、激发学生学习语文兴趣方面提出了五项措施:一是运用巧妙的导入;二是展开想像,设置情境;三是运用美观的板书培养学生的审美能力;四是运用优美的教学语言渲染情境;五是借助电化教学手段创设美的情境。同时通过实例论证了创设情境,引趣激学的实效性。 相似文献
17.
吴家山第三中学创新教育课题组 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
互动探究教学模式指教师引导学生依据教学目标,确定研究主题,创设一种类似科学研究(学习)的情境,运用类似科学研究的方法,通过多维互动的教学关系,使学生主动探究问题,获得知识、技能、情感和态度的发展,促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在互动探究教学活动中,互动是教学关系,探究是主要的学习方式,教师是引导者,学生是探索者,目的 相似文献
18.
情境链是体育与健康课程大单元教学内容重构的重要支撑,能有效解决中小学体育教学实践中的教学内容低级重复、情境创设连贯性较弱和延展性不够等问题。基于情境链的体育与健康课程大单元教学重视链式整合的课程样态,依托递进的情境进行专项运动技能的有效学练,通过情境链串联目标、任务、内容等课程元素,整体规划体育与健康课程大单元的学习路径。情境认知理论、境脉学习理论与学习进阶理论为情境链的深入理解提供了理论基石与实操框架。结合三大理论的基本要素探讨基于情境链的体育与健康课程大单元的构建流程,聚焦核心素养的整体性,通过水平二“篮球保护和控制球能力的提升”大单元主题案例,从“精准分析学情,确立大单元学习目标”“提取关键概念,规划大单元学习路径”“串联进阶元素,重构大单元学习内容”“基于真实情境,评价学生的学习表现”展现完整的情境链研究。 相似文献
19.
徐斌 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):141-142
新课程强调以学生为本,把知识学习、能力培养与情感体验有机结合。要达到这个目的,创设有效的课堂情境至关重要。课堂情境的创设有一些措施：要善于营造学生全员参与的民主氛围;要善于创设问题情境;要善于利用实验引导学生学习;要善于联系生活中素材;要善于将学法教育渗透到课堂教学中。 相似文献
20.
何艳荣 《长春教育学院学报》2011,(12):165-165
《小学语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见,培养学生自主学习能力是小学语文阅读教学中的一项重要任务。 相似文献