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1.
何敬愚 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,(Z1)
体育课堂教学评价的不足体现在:确立课堂评价标准时,重视评价教师的教学,而忽视学生的学习过程;重视评价学生体育知识、技能的掌握,而忽视处于主体地位学生的情感、意志、兴趣等非理性因素的存在;在研究方法上,重视理论演绎,忽视实证研究。建议体育课堂教学评价根据发展性要求建立评价体系;"以学论教";应注意评价学生的情感、态度。 相似文献
2.
王洪玲 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(1):131-132
在俄语精读课堂教学中,要想让学生真正成为学习的主体,教师成为学生课堂学习的组织者、引导者,体现学生"学"的过程,有效的"师生互动式"教学正是这一现代教育理念的充分诠释。目前俄语精读课堂教学中师生互动式教学还存在着许多问题,总结并研究这些问题,从中找出解决的策略,对于建立积极和谐的师生关系,改善课堂教学效果,提高教学质量具有十分重要的意义。 相似文献
3.
许丽敏 《南京特教学院学报》2006,(3)
随着"特殊教育应当以智障学生生存与发展为本"这一教育理念的提出,笔者对培智学校课堂教学评价从价值取向、评价机制和评价策略三个方面进行了探索与实践,从而倡导"以学评教"的课堂教学的评价方式。笔者认为,应当更多地关注智障学生在课堂中的学习状态即学生的学习兴趣与学习态度、学习方法与学习能力、学习过程与学习结果。新的评价方式反映的是新的教育理念,"以学评教"是切合培智学校教学现状的评价方式,因为这种课堂教学评价方式不仅能够提高课堂教学质量,更能促进学生、教师的持续发展。 相似文献
4.
胡燕静 《湖北函授大学学报》2015,(10):118-120
在二语习得中,教师需要转变自身角色,帮助学生学会借助他人协助学习,进而进入一个凭借个人力量实现"内化"的学习提高。因此,需要构建一种"以教师为主导,学生为主体"的课堂教学模式,设计更为完善的合作学习模式,将整个课堂——教师、学生、教学内容等设计成一个学习共同体,充分调动全体学生的注意力和积极性,帮助学生共同克服难题,切实把学习的注意力转移到课堂和语言交际中来,从而实现开放式语言课堂。 相似文献
5.
6.
《湖北函授大学学报》2017,(9)
近几年来,"翻转课堂"已成为教育界所关注的热门话题,这一依托信息技术为背景的教学模式自2007年初次应用以来,已经在国内外的中小学及高校课堂中被广泛实践,成功应用到数学、物理、生物、历史、英语等主要学科,而且课堂教学成果显著。那么什么是"翻转课堂","翻转课堂"又到底翻转了什么?本文将从以下四个方面对"翻转课堂"进行理解和诠释:课堂的组织形式,教师的角色,学生的角色,评价方式。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2018,(1)
翻转课堂教学模式能够有效地改善传统英语教学环境中教师扮演"独角"的尴尬境地,让学生成为课堂上真正的活跃者和主体。相对于基础教育领域成功应用翻转课堂的实例,高职英语教学中的成果并不丰富。本文探讨借助一定的手机应用载体,如何将该教学模式应用于高职英语翻译教学实践中,以期重新塑造教师角色,培养学生自主学习、自主思考、团结协作能力,形成英语教学与学习共生的良好局面。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2019,(6):122-123
翻转课堂是将传统教学中"课堂讲授课程与课后练习"转化为"课前自主学习与课堂练习"相结合的新型教学模式,这种教学模式有效改变传统教学模式中师生角色及课堂时间的分配,充分体现学生在教学中的主体性,教师在教学中的辅助性。文章介绍翻转课堂教学法内涵理与特征,阐述翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施过程中分别从教学目标设计、教学内容筛选、教学过程实施,课堂教学结果评价四个角度,探讨翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施路径。 相似文献
9.
廖淑娜 《湖北函授大学学报》2012,(1):91-92,96
在全球信息化浪潮的影响下,多媒体网络教学已进入高校课堂。采用了问卷调查和相结合的方法,研究了学生对英语教师在多媒体网络教学中角色的期待及教师对自己在教学中所扮演的角色反思。结果表明教师不能仅是知识的传授者更应成为课程设计者、课堂组织者、课堂评价者、咨询指导者和信息资源提供者色。 相似文献
10.
课堂教学评价指标制定的基础是课堂教学要素和哲学方法论。由“学生、学习资源、教师”三个要素演绎课堂教学评价指标,根据培养目标评价学生课堂学习状态,根据多元智能和建构主义理论选择学习资源并进行教学设计,可以促进教师反思课堂教学行为以及自身专业成长。 相似文献
11.
刘淑颖 《西安欧亚学院学报》2011,(3)
以学生为中心的教学模式体现了学生的主导地位与作用,而教师的作用无处不有。在以学生为中心的课堂上,教师只是进行了一种换位,其作用更应得到恰如其分及灵活多变的发挥与体现,以实现学生的中心地位。通过论述以学生为中心的教学理念,并以此为基点探讨了英语教师的三大作用:教师应是课堂教学实践活动的组织者;应是学生语言学习的引导者;应是促使学生参加课堂教学活动的鼓舞者。 相似文献
12.
王杏菊 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
一、教师应是学生学习的组织者传统的教学过程基本上是以教师、课堂、书本为中心,而忽略了学生的主体地位。其主要特征是:教学局限于教师的讲解式。在新的课堂教学理念下,教师应是学生学习的组织者。组织学生逐层提出研究问题,学生依据问题开展活动、观察、实验、讨论、分析、归纳;学生自己得出结论,以形成概念,获得规律。如教学“测物质密度”的内容时,课堂向学生公布研究课题:“测一长方体小铁块的密度,请你设计几种方案”,学生在课外查阅资料,进行设计并自制一些实验器材。教学开始,学生争先恐后地展 相似文献
13.
小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。 相似文献
14.
贾玉琰 《长春教育学院学报》2016,(6):50-52
“翻转课堂”是由美国兴起的一种新型教学模式，通过组织引导学生课前观看教学视频等学习资料，课上完成作业以及探讨和互动，教师辅以重点讲解和指导的方式形成了对传统课堂模式的翻转。在翻转过程中，它不可避免地引发了诸如教学理念、教师角色、学习方式、课堂教学和评价体系等方面的革新。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(13):160-162
为了更好地研究高职学生学习主体性问题,自己设计问卷,通过利用麦客CRM系统回收分析了117份有效问卷,发现学生的学习主体性地位还没有确立;学生对课堂教学的学习需求和教师对课堂实施的矛盾凸显。经过剖析,提出了三个改进措施,分别是坚持"以学生为主体、以教师为主导"的教学管理观;"课堂革命"从教师走向教师;坚持"以始为终"的教学设计理念。 相似文献
16.
信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化,使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战,我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求,以不断的创新精神推动素质教育,以适应新课程改革的需要。 相似文献
17.
曹景云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):151-152
阐述发展性物理课堂学生评价的概念、基本理念、原则与评介方法等内容,目的是提醒教师尽早注意到自己在新的教育教学模式中所承担的角色,明确物理课堂学生评价在课堂教学过程中具有举足轻重的作用,以使物理课堂教学具有更高的效率和更高的质量。 相似文献
18.
黄瑶 《武汉市教育科学研究院学报》2015,(1):51-53
<正>在传统的课堂教学中,学生常处于受支配地位,按照教师的安排进行学习活动,实践着教师对自己期望,得出教师预定的答案。思维活跃、表达能力强的学生长期扮演着"发现者""引导者"的角色,而思维速度较慢、表达能力不强的学生则成为"模仿者""记忆者",甚至是"失败者"。为了实现课堂教学效益的最大化,必须使师生关系合理化,使每个... 相似文献
19.
高媛媛 《长春教育学院学报》2013,(13):70+72
评价是课堂教学的一个重要环节,对提高学生的学习热情和学习效果有着至关重要的作用。即时评价是联系教师和学生情感的有力纽带,教师对学生的激励性即时评价越高,学生参与到课堂的意愿也就越强烈。文章对课堂即时评价的几种形式进行分析、梳理,以期为教师进行更有效的课堂即时评价有所帮助。 相似文献
20.
赵成华 《吉林省教育学院学报》2008,(7)
高中新课程的实施,使教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者,以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求。 相似文献