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听力教学是大学英语教学中一个非常重要的环节，但在实际教学中，大学英语听力教与学中均存在着一些问题。提出了大学听力教学中的三方面问题，以及相应的有效提高听力教学的策略。 相似文献
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听力教学不仅是大学英语教学中的重要内容,而且也是一个薄弱环节。文章从语用预设的角度解读了大学英语教学现状。分析了其存在的问题,探析了语用预设在听力教学中重要作用,从而为提高大学的听力教学水平提供了借鉴和参考。 相似文献
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大学英语听力教学是大学英语教学中很重要的一个环节,但是,听力教学中却存在一些阻碍听力教学提高的问题,如何找到一些合适的方法或策略来解决这些问题,本文即针对以上情况做了一些浅显的探究。 相似文献
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受传统观念的影响,听力在英语教学中往往受到忽视。本文在分析了大学英语听力存在的问题基础上,结合教学实际情况,探讨了如何提高大学英语听力课的教学策略,旨在抛砖引玉,吸引更多的人关注听力教学,促进听力教学研究。 相似文献
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教育部高教司最新制定的《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标设定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,以便他们在今后的工作和学习中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流。可见,听力教学是大学英语教学中一个非常重要的环节,但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。本文提出了影响学生听力理解的三个主要因素,以及相应的有效提高听力教学的对策,以切实提高听力课的教学效果。 相似文献
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听力是大学英语核心课程之一,是教学的重点和难点。对传统听力教学中存在的问题和改进听力教学模式,培养学生的实际应用能力等方面试作了探讨。 相似文献
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大学英语听力教学一直是困扰师生的难点,提高学生的听力是当前教学过程中需要解决的问题。通过对大学英语听力教学的研究,总结英语听力教学的局限性,特提出一些理论性的建议。在大学英语教学中,听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性,培养听力技巧。在大学英语学习中,许多同学认为英语听力水平提高非常困难。其实,只要大家注意打好基本功,不懈地进行正确的英语听力实践,不断扩大阅读量,拓宽自己的知识面,更加宽泛地了解英美国家的背景知识,并能把英语学习的几项技能有机地结合起来,是完全可以达到提高听力水平的。 相似文献
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在英语专业课堂听力教学中,教师一直处于比较尴尬的角色之中,学生更是认为听力的训练多靠"自学成才",本文将重点分析大学英语课堂上听力教学的旧问题与解决策略,以便提出针对传统听力课堂的教学与学习相结合的新模式。 相似文献
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传统的大学听力教学中存在着一些不足,本文阐述了三点：教师缺乏听力理论知识的学习,教学任务单一和教师忽视对学习者听力策略的训练。本文就以上问题进行探讨,并依次提出改进意见。 相似文献
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探索提高大学英语听力教学的有效方法,一直是大学英语教师们从理论和实践关注的焦点,也是我国大学外语教学中的难点。本文从听力的基本特点入手,分析了听力输入的过程,听力策略,听力材料的选择以及技能的培养方法。并提出在听力教学中可行的辅助手段。 相似文献
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本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾，利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果，归纳并分析讨论了学习者在听力方面存在的问题，指出了提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题，并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。 相似文献
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本文从目前大学英语听力教学现状入手,分析了“自下而上”和“自上而下”听力理解模式的特点,最后提出教师如何在大学听力教学中指导学生合理地选择适当的听力理解模式以帮助其提高听力水平。 相似文献
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从图式理论看大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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学习英语最主要的目的是用于交际,而听则是人们进行交际时的手段之一。听力教学是大学英语教学的最重要的环节,然而对于大多数的学生,听力一直是他们学习英语的薄弱部分。本文将通过分析大学英语听力教学中所存在的问题,探讨英语听力教学问题的解决策略,以更好地提高教学效果,提高学生的听力水平和理解能力。 相似文献
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新题型下应对大学英语四级听力考试的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语四级考试新题型中听力部分比重增加,表明了大学英语课程改革的目的,随着这一改革听力理解的难度无疑大大提高。高校教师应结合大学英语四级考试的新题型,及时调整大学英语听力教学的策略,培养学生正确的听力学习习惯,增强学生的听力理解能力。 相似文献
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心理学学习动机研究的成果为解决大学英语听力教学存在的问题提供了理论基础.学习动机与听力教学的关系表明,激发学生学习动机是有效开展听力教学的前提.为提高听力教学质量,教师要遵循循序渐进的教学原则,利用分级教学、改革教学内容、描述教学目标、设计问题情境和对原有动机转移等多种策略进行听力教学. 相似文献
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Krashen二语习得理论对大学英语听力教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来国内高校大学英语听力教学状况有所改善,水平有所提高,但整体不容乐观,教学效果不尽如人意。因此探索出有效的听力教学模式和教学方法已成为现阶段大学英语教学中急需解决的问题。本文从克拉申的输入假设与情感过滤假设理论出发联系听力课堂教学实践,探讨在听力课堂教学中,加大语言输入,降低情感过滤作用和提高语言输出的有效途径。 相似文献
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心理学学习动机研究的成果为解决大学英语听力教学存在的问题提供了理论基础。学习动机与听力教学的关系表明,激发学生学习动机是有效开展听力教学的前提。为提高听力教学质量,教师要遵循循序渐进的教学原则,利用分级教学、改革教学内容、描述教学目标、设计问题情境和对原有动机转移等多种策略进行听力教学。 相似文献