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印度学徒培训制度依据学徒类别安排不同培训,采用联合认证的考核方式,设立专门的学徒门户网站管理学徒培训相关事宜,雇主有开发行业课程的权利,充分保障学徒和企业权益,明确划分各利益相关者职责等特点,为我国现代学徒制的发展提供了有益的借鉴。但在学徒类别划分、提供信息的真实性以及雇主设计课程的有效性方面存在一些问题。以印度学徒培训制度的特点和存在问题作为参考,我国应完善学徒制相关政策法规,保证学徒培训工作有据可依;多方联合考核,保证学徒评价的合理准确;统一管理,优化学徒培训发展;完善学徒培训课程,满足多样化需求;明确职责、保障利益,提高学徒培训效果。多措并举,才能大力推动我国现代学徒制的发展。 相似文献
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学徒参与积极性直接关系到现代学徒制项目的实施成功。为此,保障学徒的基本利益,激励学徒参与现代学徒制项目就成为重要的环节。文章基于英国商业创新与技能部(BIS)发布的《Apprenticeship pay survey》调查报告,对英国现代学徒制中学徒的薪资框架及影响学徒薪资水平的因素进行了梳理,并对解决我国现代学徒制项目中学徒参与积极性不高的问题提供了相关启示。 相似文献
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现代学徒制通常是指将职业院校人才培养与传统的"师傅带徒弟"模式的学徒培训有机融合,由职业院校和企业合作实施人才培养的一种现代职业教育制度。文章通过对高职院校开展现代学徒制试点过程中出现的问题展开分析,为高职院校与企业合作开展现代学徒制培养提出意见和建议,同时为完善现代学徒制人才培养的体制、机制建设提供借鉴意义。 相似文献
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为振兴职业教育,促进经济发展,英国政府于1993年宣布推行新的学徒制改革计划,开启了传统学徒制向现代学徒制的转变.现代学徒制改革至今逾20年,可分为建立、发展、完善三个阶段,在学徒规模、法律体系、培训框架、证书互通方面取得了显著成效.英国现代学徒制在发展过程中存在的问题是:强调数量忽视质量、利益分配不均衡、相关信息不对称、政府资助不平衡.为应对现代学徒制发展中的挑战,英国采取了如下措施:重视提升培训质量、协调雇主与学徒关系、增强宣传推广力度、改革资助标准和方式. 相似文献
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学徒制一直是欧盟职业教育发展的重要组成部分,欧盟学徒培训融资主要涉及欧盟学徒培训的成本、资金流动和资助方式。鉴于欧盟学徒制发展面临的困境,欧盟委员会构建了欧盟学徒培训融资基础流模型,基于此模型将欧盟学徒培训融资模式分为三种：国家和雇主主导模式、培训基金主导模式、单一模式,并分析了这三种模式的特点。借鉴欧盟学徒培训融资经验,提出构建我国学徒培训融资模式的建议：政府应在学徒培训融资中占主导作用;企业应是学徒培训的融资主体;完善我国学徒培训的资助方式。 相似文献
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针对我国现代学徒制开展过程中存在的缺乏必须的法律保障、制度缺乏必须引力、尚未形成多方共赢的参与机制、学徒培训建设滞后等问题,需要通过建立健全政府全面服务系统供给链、建立科学有效的全面合作机制、创新学徒培养模式、建立与现代学徒制相匹配的教学条件等措施,以提高我国现代学徒制开展的成效。 相似文献
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现代学徒制把传统的学徒培训方式与现代的高职教育结合起来,但是专业与行业却严重脱节,在此提出了现代学徒制的培养目标,探讨了教学模式的构建,也指出了现代学徒制现存的问题,并对今后的的建设提出了建议. 相似文献
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澳大利亚的新学徒制 总被引：7，自引：0，他引：7
劳动保障部培就司赴澳考察团 《中国培训》2003,(5):48-49
1.内容1999年,澳洲政府开始实施“新学徒制计划”。这项计划的实质是把实践工作与有组织的培训结合起来,颁发全面认可的学历资格证书。“新学徒制计划”包括学徒制度和学员制度两部分。这种培训,可以是全时制的,也可以是半时制的,通常是在一个雇主和一个新学徒之间签定一份培训协议。在这份协议下,雇主为自己的新学徒提供就业和培训,以达到双方议定的职业或行业所要求的能力标准,同时培训协议要在相关的州或领地的培训当局注册。新学徒中心向社会提供免费服务,帮助雇主和新学徒双方达成培训协议,获得财政鼓励。新学徒培训项目以全国框架指导… 相似文献
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一、现代学徒制的概念、内涵与特征(一)现代学徒制的概念。现代学徒制,是在传统学徒制基础上的创造发展,是在技能型人才培养和企业员工培训过程中,将岗位的生产技术要素同学校的教育教学要素相结合,并融合现代管理要素,突出育人功能的教育培训模式,是促进员工成长和岗位适应能力提升的一种培训方式。(二)现代学徒制的内涵。分析国内外现代学徒制实践:现代学徒制与传统学徒制的内涵要素,有些是相同的,如学徒制的载体、学徒单位、学徒 相似文献
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范颖一 《南宁职业技术学院学报》2024,(1):44-52+78
在英国政府推出“现代学徒制计划”、规范现代学徒制标准、完善学徒制法律保护、提供学徒制经费支持、强化学徒制质量保障等一系列政策的推动下,英国现代学徒制取得了吸引更多人员参加学徒制培训、提高英国劳动力整体技能水平、培训参与主体均实现利益诉求、建构较完善的现代学徒制体系等成效,但也出现了忽略行业特殊需求、中小企业积极性不高、合格率低于预期、性别上的职业隔离等问题。英国发展现代学徒制过程中的得失,启发我国在发展现代学徒制时,需要增强学徒社会认知、加强学徒立法建设、确保学徒的培训教育质量、加快学徒制“双性”深度融合、强化能力本位培养、构建多元评价体系。 相似文献
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周淦 《学生之友(初中版)》2012,(1):19-19
学徒制是一种传统的职业教育形式。现代学徒制实行交替式培训和学习,学生与企业签订一份学徒合同,企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资,社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同,培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。目前,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》2017,(3)
介绍我国高职院校开展现代学徒制试点工作的背景,总结长江工程职业技术学院机电一体化技术专业在推行现代学徒制过程中已取得的成效,从国家、行业、企业、学校、学徒五个不同层面归纳在开展现代学徒制试点工作中遇到的问题,并提出了相应解决对策。 相似文献
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一、英国的现代学徒制谈到学徒制创新,首先应该关注英国。据英国学徒培训服务中心资料,英国学徒制培训在1980年处于最低点。学校毕业的学生并不能适应岗位需要,或者说能力不能胜任岗位要求。因此被冷落的学徒制培训又引起了政府的高度重视。1980—1990年期间,英国实施职业教育改革,他们在传统学徒制基础上,开始探索适应新的经济技术发展需要的现代学徒制度。1993年,英国政府开展实施现代学徒计划,并选择信息技术、建筑工程、化学工业等14个行业试点,1995年扩展为54个行业,1997年已有72个行业实施现代学徒制度。英国新学徒制的问世,引起包括我们国家在内的世界有关国家的高度关注,也引起了现代学徒制探讨的热潮。(一)国家成立学徒培训指导中心,负责现代学徒制的协调推动 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
现代学徒制是我国高职院校教育改革的一个新方向,我国的高职院校正在由校企合作订单培养模式逐渐向现代学徒制转型,但是,在转型的过程中出现了许多的问题,遇到了很多的障碍。本文中分析了高职校企合作订单培养项目向现代学徒制转型存在的一些问题和障碍,将校企订单合作与现代学徒制度做了比较,并根据转型出现的障碍提出了一些对策和解决的办法。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2017,(4)
20世纪末,英国围绕现代学徒制人才培养目标,建立了包括核心技能课程、职业资格课程、技术证书课程在内的完整的现代学徒制课程体系。尽管仍存在着并未完全实现原先设计的目标,学徒教育目标远高于学徒培训目标,管理主体众多造成了课程内容的重叠,三种课程导致效果评估困难等不足,但是英国现代学徒制课程体系关注学徒的学习目标和人生目标、着眼于学徒未来发展的需要、课程设计必须基于工作过程导向、课程设计必须服务于任务中心、课程评估必须双证具备、课程必须重视考评与反馈的经验值得我们思考。 相似文献
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自2012年《理查德学徒制评论》发布以来,英国的现代学徒制获得了跨越式发展,这背后离不开企业的积极参与。英国政府主要采取了一系列激励企业参与的改革举措:健全法律法规,构建企业参与学徒培训的良好制度环境;开展宣传活动,提升企业对现代学徒制的了解和认可度;满足企业需求,发挥企业在学徒培训中的重要主导作用;简化实施流程,减少学徒制实施过程中企业的交易费用;进行经费资助,弥补企业由于"外部偷猎"造成的损失;引入市场机制,发挥学徒培训中介推动企业参与的作用。英国在现代学徒制实施过程中,构建了在法律法规保障和宣传制度支持下,内部需求激励和外部物质激励为主、第三方激励为辅的企业参与激励机制,以此推进企业参与学徒培训。我国的现代学徒制已经从试点走向全面推进阶段,应通过将现代学徒制纳入相关法律法规、发挥职业教育宣传制度的作用、落实企业在现代学徒制中的主体地位、利用互联网搭建现代学徒制网络平台、完善现代学徒制的经费资助体系等方式,激励企业积极参与。 相似文献
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新世纪以来,在经济全球化、欧盟一体化、人口老龄化、移民问题和全球经济危机背景下,德国、奥地利和澳大利亚现代学徒制发展普遍面临着规模缩减和质量下滑等问题。三国政府采取了以补贴政策刺激企业与学徒参与学徒培训的积极性、保障学徒培训质量的策略。补贴分为吸引企业参与型、扩展培训岗位型、促进质量提升型、助力特殊群体型和保障个体利益型五种类型,具有目标定位多元、实施主体多重和要素形式多样的特点。我国正处于推进职业教育现代学徒制改革的过程中,有必要建立适合我国国情的学徒制补贴政策体系。补贴政策应以法律完善、制度建设为起点,以保障企业和学徒双方利益为核心目标,形成"三类三级多维"补贴体系;推出面向企业、学徒等多利益主体的专项补贴;建立学徒服务中心,简化发放程序,建立监管机制,为学徒制顺利实施营造制度和政策环境。 相似文献