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人是学校管理的出发点，怎样认识学校中的人，认识学校中的人与人的关系，不同的管理理论有不同的观点。在科学主义看来，人是实现学校管理目标的手段，因此，必须用客观的、标准的和统一的方式来管理。在人主义看来，人是学校管理目的本身，由于每个人的愿望、需要、个性都是不同的，因此只能用个别化的、有差异的和艺术化的方式来管理。在理解教育看来，这两种管理方式都有一定的偏颇，人实际上是一种历史存在，这种历史存在不仅对他未来的生命意义加以限制，也为其筹划未来生命的意义创造条件。意义在于价值，价值在于人心，因此，人心是学校管理的资源，也是学校管理的手段，还是学校管理的目的。在这个意义上，理解型学校管理实际上是人心管理，它可以具体地展开为“识人心、用人心、得人心”三个方面，可简称为“三心管理”。 相似文献
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陈立鸿 《天津市教科院学报》2010,(5)
提升学校教育的价值,就要研究学校教育的责任,让学生真正意识与体验到生命的价值:对他人的兴趣以及与他人的合作,在于利他性。每位教师的职责都是相同的,只是教学的内容不同,不同教师用不同的专业语言教给学生同一件事:引导学生探索生命的意义,学会以一种有益于人类的方式来行事,体验所学知识的价值。科学提升学校教育价值的主要途径就是让学校教育成为一个研究与学习相统一的实践过程,从而使教师、学生生命价值的提升在学校的发展中实现。 相似文献
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由于我所管理的学校离镇上比较近,所以经常会有许多“关系户”教师被分到学校里来,好在这些教师多数都是工作责任心强、不愿服输的人,因此在学校管理上我更喜欢用“人性、人情、人心”来调动教师工作的积极性,不喜欢用那些条条框框作为束缚教师的绳索,一直以来我都以自己的管理方式为荣,因为不论是从学校的教学管理还是教学成绩来看效果都不错,可是没想到,正是我的“人性、人情、人心”管理方式成了制约她走向专业成长的杀手锏,正是因为“人情网”让她尝到了初为人师就失败的滋味,同时也给学生造成了无法挽回的损失。那年,她是新分配的教师,… 相似文献
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教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中，可整合生命教育的不同层次，引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。 相似文献
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学校的教育是一项关注生命体验,呼唤生命活力,充实生命内涵,拓展生命敬礼,提升生命质量,实现生命价值的伟大工程.教师的生命价值在于提升学生的生命价值,学校的生命力在于用其独特的校园文化去影响一代又一代的师生.从这个意义上讲,校长的根本职责在于培养学校文化,这是时代赋予校长的历史职责. 相似文献
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人们常说,家庭是孩子的第一所"学校",父母是孩子的第一任"教师".家庭教育的"第一位"看起来是时间意义上的,更是生命成长初始化意义上的.人的一生是一个连续的进程,也是前后相互影响的过程,在人生不同阶段发生的事情会有不同的历史意义.在可以持续作用于人生很长时间的情况下,家庭教育在人生历程中的特殊意义是对人的发展进行初始化作用,一个人此后所受的学校教育都是以此为前提促进人的发展.初始化的原初内涵是在系统运作初期对基础参数进行设置,这个概念主要产生于信息技术领域.在人的发展意义上,初始化主要是指在个体生命初期确立其基础认识观念、价值取向和行为方式,其主要意义是构成了生命自主成长的最原初但最内在的底层控制系统. 相似文献
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近年来．生命教育开始逐渐受到学校的关注，这是现代教育进一步深入到人的精神世界的一个重要趋向。生命教育是引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。教育的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值，尤其是在当前进一步加强未成年人思想道德建设中意义更为重要。 相似文献
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徐燕玲 《北京教育(高教版)》2010,(5):76-76
有人的存在,就会有生命的存在,但有生命的存在并不等于有生命的价值,人类在延续的过程中,就会有历史的教育,但有历史的教育并不等于有提升生命质量和生命价值的教育,到底什么样的历史教育才能培养出一个尊重生命、尊重历史、对未来负责任的完整意义上的人呢？ 相似文献
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学校文化:涵义·结构·品性 总被引：1，自引：0，他引：1
学校文化的核心价值在于"化人",在于不断满足人的生命精神成长、生命质量提升的需要.新的基础教育课程改革,亟待构建与之匹配的学校文化.因此,对学校文化涵义、结构和品格的再认识,有利于规避学校文化建设的误区,推动课程改革深入有效地开展. 相似文献
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卫校图书馆在中等学校、中等教育中的地位和职能,解决了图书馆工作的性质和劳动价值的本质问题。既然卫校图书馆具有直接的教育职能,这就决定了卫校图书馆在学校中名符其实地是学校教学科研的一部分,它的劳动价值和学校教师一样在于教育人和培养人。从这个意义上说,图书馆工作者和教师一样,同属于人类灵魂的工程师。只不过教育的手段和方式不同而已。教师主要是通过组织教学活动来实现教育人、培养人的目的,而图书馆工作者则通过文献传递和文献服务的方式来达到教育人和培养人的目的。本文对教育职能谈点粗浅的认识。 相似文献
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学校育人的魅力在于转变学生,促使其从发展的不确定走向认识自我。实践中,学校有必要转变“确定性”办学思路,从学校教育的价值意义、实践逻辑、内容形式、管理评价等方面进行改革,切实构建起以促进学生对象生命潜力激发、生命能力增进、生命境界提升的自由、多元、开放的学校教育体系。 相似文献
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学校管理的核心是人的管理,学校管理的终极目的是人的发展。人是具有生命性的个体,它在成长的过程中有自己对生活与生命的体验,而这种体验过程使人具有不同的意图、价值、习惯和信念。因此,如何通过学校管理,充分挖掘人的潜力,开发人的智力,发挥人的主观能动性,促进人的和谐与持续发展,使人在成长与发展的过程中绽放生命的价值,我认为学校的管理要"以人为本",即以人的需要 相似文献
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生命教育推进学校心理健康教育的重要领域 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,生命教育逐渐受到学校的关注,这是学校心理健康教育开始深入到人的精神世界的重要趋向.心理辅导的价值在于促进人的身心健康,而健康的价值在于提升人的生命意义与境界.从这个意义上讲,关怀生命是心理健康教育的核心价值. 相似文献
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龙燕 《牡丹江教育学院学报》2015,(3):50+88
随着生命研究的不断深入,社会、学校对生命教育越来越关注,对生命教育的认识也更加多元,从不同维度分析了生命教育的意义。生命教育的主要目的在于使学生认识到生命存在的意义,明白我与他人、社会、国家的价值关系,面对国际国内经济、政治、文化发展的复杂现状,生命教育显得更加迫切和重要。 相似文献