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教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据．但“教材只能是授课的依据。要教得好,使学生受益．还要靠老师的善于应用”（叶圣陶语）。《数学课程标准〉大力提倡教师要根据学生的年龄特点、心理状况．认知发展水平和规律．以及地区差异情况．创造性使用教材,使之最大限度地符合学生实际。一句话,教学要从实际出发．充分发挥教材的潜在优势,科学地处理教材．灵活地驾驭教材。只有活用教材,才能教活教材． 相似文献
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新一轮课程改革带来的最直接的变化是教材的变化。教材是课程的重要载体,是实现课程目标、实施课堂教学的最基本、最重要的资源,是教师教学的主要依据。但教材是静态的,如何让教材焕发生命的活力,最大限度地发挥教材的作用．这是一个仁者见仁、智者见智的问题。时下,“灵活使用教材,不能生搬硬套”的提法为广大教师所接受．但如何真正做到“灵活使用教材”．很多一线教师仍然感到比较困惑。笔者认为“灵活使用教材”代表了教学观念的转变,甚至是教学行为的革命,它需要教师在使用教材时做到既能“钻进去”．又能“跳出来”。 相似文献
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教材是教与学的依据,是教师用以传授知识的媒介和载体,在教学过程中起着至关重要的作用。好的教材对学生而言,有较强的实用性．,便于学生自学人门;对教师而言,它具有较好的可操作性,让教者易于进行讲授。“金无足赤,人无完人”,再好的教材也难免会有些许瑕疵。 相似文献
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一、熟悉教学大纲。钻研教材内容
教学大纲是编写教材的依据．是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据。因此,教师要重视大纲的学习．只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。要理解教材,不能只读一课或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。如教材对音标和拼读规则的教学安排。 相似文献
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科学教材是体现科学课程目标和内容的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要工具之一．中国的综合理科课程改革的关键是编制合适的综合理科教材．笔者采用比较的方法,对美国科学教材（Science Explore）（科学探究者）同国内袁运开主编的《科学》教材的栏目设置进行比较,希望能够为新一轮的科学教育改革提供科学的支持和依据．通过对教材的比较研究,也希望能为中学科学教学实践工作提供有益的参考． 相似文献
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新课程的民主性、开放性、科学性,让教师找到了课程的感觉,形成了课程的意识,改变了教师仅仅把课程当做教科书或科目的观念。教师不再是课本知识的可怜的阐述者和文本的忠实执行者。而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。以教材为平台和依据,充分地挖掘、开发和利用各种课程资源,已经成为教师的一种自觉行为．教学中不再是把教材作为“圣经”解读． 相似文献
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历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。 相似文献
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教材是教学活动的基本素材．是课程标准的具体体现．是教师教和学生学的主要依据。教学目标能否实现．首先取决于教师对教材理解的程度,教师对教材理解正确、深入、全面．就能制订精确的教学目标,选择合适的教学方法．采取一些有效的教学手段。认真钻研教材、很好地把握教材的知识体系,是教师必备的基本素养。 相似文献
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学生学、教师教，最重要的依据就是教材，但在使用教材的过程中发现，教材总有这样那样的一些并不令人满意之处．因此教师有必要也应该创造性地使用教材．本文结合教学实践谈两点做法． 相似文献
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教材作为教学活动的载体,它既为学生的学习活动提供了基本线索,同时也为教者的教学活动提供了必要依据和基本素材．新课程强调教师“用教材”,而不是简单的“教教材”,“照本宣科”不仅偏离了教材编写者的意图,同时也在一定程度上阻碍了学生个性的发展． 相似文献
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新的教材观主张:教材是教学的主要依据,但不是唯一依据,教师是"用教材教"而不是"教教材".思想政治课教师要根据课程标准和学生实际,灵活地、创造性地使用和处理好教材. 相似文献
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如何把握好教学中的“度”,是科学,更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据．因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年,下面笔者结合自己的实际教学,四“度”高中数学新教材． 相似文献
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余锦银 《中国数学教育(高中版)》2013,(1):52-53
教材是落实课程标准和实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据,但是,教材与课堂教学之间还存在着一段距离．教学实践中,有些教师对“创造性地使用教材”产生了偏差,形成了一些误区,亟待改进和更正,使教材充分有效地为教学服务． 相似文献
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教师、教材、学生共同构成教学的三大要素。教材是教学活动的依据、凭借。教师依据教材组织教学,学生依据教材进行学习。所以,虽说教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源。因此,开发符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和语文课程标准的教学资源,特别是编好语文教材,是语文新 相似文献
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周松星 《中小学信息技术教育》2009,(10):31-32
在现行的教材中,因篇幅所限,保留的只是经过千锤百炼、千真万确的“圣经”,而知识的发现与形成过程较为少见。如果教师只教教材,就容易使学生变为知识的存储者．而不是知识的发现者和创造者。教师只有依据教材结构,通过教学活动展现知识的发现与形成过程,才能使学生的思维能力得到锻炼和发展。 相似文献
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教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据．是学生学习的依据。也是考核的依据。因此。要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子。本教材为了使学生识记单词．共安排了三个循环,由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。 相似文献
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教材是教学的依据。教师确定教学内容、重点难点，设计教学过程．选择教学手段和方法等．都要依据教材。因此教材内容的分量、难度、文字插图、结构、模式，教材中所建议的一些邓；察、实验方法和器材等，是否科学计理，是否符合学生的实际及认知规律，能否充分调动学生学习的主动性起着决定性的作用。现行自然教材经过了几次重大改革，有了很大的进步，是充分体现改革精神的教材。但随着教育思想的不断更新，对教材提出了更高的要求，所以教师在使用教材时要结合实际，创造性的使用教材，大胆处理教材，使自己的教学能发挥学生的主体作用，… 相似文献
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陆玲芳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):9-9
数学教材,顾名思义,就是数学教学材料．它是构成教学活动的重要因素,是教学内容的载体,是师生教学的共同依据,是“教”与“学”之间的联结．熟练地掌握教材的内容,熟悉中学数学各年级教材的体系。是教师顺利完成教学任务的基本条件,教师必须深入钻研教材,才能准确把握智慧． 相似文献