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语文教学应以词汇为核心 总被引：1，自引：0，他引：1
许更生 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(5):5-6
构成任何一种语言的核心和主体都是词汇。这一点认识 ,在外语教学中绝不成问题。哪怕是初出茅庐的新手 ,也会把每节课应当掌握的词语 ,作为授课的中心与重点来对待。但是 ,如果从对待词汇的态度看 ,咱们母语教学与外语教学简直有天壤之别 (尽管“淡化内容 ,强化语言”的语文教改主张叫唤了多年 )。姑且列举三点 :其一 ,从小学中高年级开始 ,咱们的“词汇”就已不再是语言的珍珠宝贝啦 ;相反 ,却成了教师分析讲解课文所要“扫除”的“语言文字障碍” ,视之为妨碍阅读理解的“绊脚石”和“拦路虎”。于是乎 ,老师们在蜻蜓点水的正音释义之后 ,… 相似文献
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语感说到底是一种语言体验。学习者在感知、吟咏他人作品的过程中,逐渐把他人的语言内化为自己的语言,这就是语言体验的获得过程。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。古人深得此道,古代的学子要熟背《四书》、《五经》、《古文观止》、《唐诗三百首》等书,总字数近30万。正是有了这样的读诵基础,古代学子才能“出口成章,下笔成文”。南宋的朱熹认为,“读书有三到:心到,眼到,口到。”不但把“口到”与“心到”并提,而且强调“多诵数遍,自然上口,久远不忘”。时至今日,许多人却认为这种做法费… 相似文献
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高中英语词汇教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出:“从某种意义上来讲,在语言学习中,词汇比语法更重要。没有语法尚可以传递有限的信息,但是,如果没有词汇,则任何信息都不可能传递。”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。语言离不开词汇。因为 相似文献
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众所周知,词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。英国语言学家威尔金斯在《语言学习与语言教学》一书中说：“Without vocabulary nothing can be conveyed．”（如果没有词汇,什么都表达不了。）可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高,会影响到学生听说读写各个方面,而不是仅仅影响到学生的阅读能力的提高。因此,在英语教学中,词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。 相似文献
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词汇是语言中最活泼、最有生命力的一个要素,人们常把语言与词汇比作大厦与砖头,这足以说明词汇在语言教学中的重要性。国家教育部《英语课程标准》(实验稿)(2001)规定词汇方面五级目标。(即初中)须学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配用语。任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用,无论何时,教师都不 相似文献
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戢治方 《四川教育学院学报》2002,18(4):30-31
古人云 :“书读百遍 ,其义自见”。大声诵读 ,反复吟咏 ,容易入境入情 ,帮助理解 ;多次默读 ,可以集中注意力 ,读与思结合 ,加深理解。不论朗读、默读 ,都可通过书面语言规范口头语言 ,同时训练语感 ,提高理解和运用语言的能力。因此 ,在中、小学语文教学中读的研究 ,是语文教研的重要内容。教学有法 ,但无定法 ,“读”的指导在课堂中又因人而异 ,因文而异 ,不拘泥于固定程式。一、“读”的结构与程序“读”是在以思维为核心 ,以学生为主体的前提下 ,实行“熟读精读”相结合的教学模式。其结构一般是 :导语激情———初读寻疑———再读释疑… 相似文献
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“词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。 相似文献
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陈霞 《语数外学习(高中版)》2014,(3):88-88
语言专家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法只能传递有限的信息,没有词汇,则任何东西都无法传递。”这充分肯定了词汇是语言学习的基础和核心。目前的《高中英语新课程标准》对学生的词汇量也提出了更高的要求,高中生在毕业时要掌握3500个单词和500个习惯用语和固定搭配。 相似文献
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英国语言学家威尔金斯指出：“若无语法,尚可传达一点点信息,若无词汇,就不能传达任何信息。”任何语言都离不开词汇,因此词汇的学习在任何一种语言学习中都是第一位的。有些学习外语的人认为目标语言的文字（词汇）就是该种语言，实际上文字只是语言的书写符号，而语言还有另一种形式，即它的声音符号。语言借助声音把说话人和听话人的大脑连接起来，离开语音这个物质外壳， 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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