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意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人洛利斯·马拉古兹写过一首题为《不,一百种是在那里》的世界著名教育诗,全诗如下:“孩子/是由一百种组成的。/孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式。/一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式/一百种歌唱与了解的喜悦/一百种世界/等着孩子们去发掘/一百种世界/等着孩子们去创造/一百种世界/等着孩子们去梦想。/孩子有/一百种语文/(还多了一百种的百倍再百倍)/但是他们偷走了九十九种。/学校和文化/把脑袋与身体分开。/他们告诉孩子:/ 相似文献
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马拉古奇 《幼儿100(教师版)》2018,(12):4-4
孩子,是由一百种组成的,孩子有,一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式,一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦,一百种世界,等着孩子们去发掘,一百种世界,等着孩子们去创造,一百种世界,等着孩子们去梦想,孩子有一百种语言,但是大人们偷走了九十九种,……大人们告诉孩子,一百种并不在那里,... 相似文献
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南京市河海大学幼儿园 《早期教育》2007,(7):F0002-F0002
太空，永远带着神秘的色彩，装着无穷的奥秘，也藏着孩子们的幻想，如罗里斯·马拉古兹所说：孩子，是由一百种组成的，一百种语文，一百双手，一百个想法，一百种思考，游戏，说话的方式。一百种世界，等着孩子们去创造； 一百种世界。等着孩子们去梦想……让我们一起走进孩子们梦想的世界。[第一段] 相似文献
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意大利诗人洛利斯·马拉古兹的诗歌《不,一百种在那里》写道:孩子有一百种语文,一百种思考、游戏、说话的方式;一百种世界等着孩子们去创造、去梦想……如果说每篇课文都是一支绝美的曲子,那么,它是每个孩子用一百种属于自己的音符谱成的。这是否能诠释阅读是学生个性化的行为、创造性的过程呢?一、让学生自主、直接阅读 《语文课程标准》提出:“阅读是 相似文献
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正如瑞吉欧教育系统的创始人马拉古兹所言:“孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考问题的方式、游戏的方式以及说话的方式,还有一百种聆听的方式、惊讶的方式和爱慕的方式;他们以一百种欢乐去歌唱和去理解,他们有一百个世界去探索、去发现,有一百种世界去发明,有一百个世界去梦想……”然而,成人往往习惯于以自己的方式去看待孩子,习惯于将自己所谓的合乎逻辑的想法强加于孩子,他们从孩子的一百个世界中硬是取走了九十九个,催促孩子去认识已经发现的世界,逼迫孩子按照成人的标准行事。当今,瑞吉欧教育系统之所以引起人们的关注,是因为该系统为孩子的成长创造了优良的学习环境。在成人充 相似文献
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劳瑞斯·马拉古兹!意 《山东教育》2001,(15)
孩子是由一百组成的孩子有 一面种语言， 一百双手， 一百个念头， 一百种思考方式， 游戏方式及说话方式；还有一百种 聆听的方式， 惊讶和爱慕的方式； 一百种欢乐， 去歌唱去理解。 一百个世界， 去探索去发现。 一百个世界， 去发明。 一百个世界， 去梦想。孩子有 一百种语言， （一百一百再一百） 但被偷去九十九种。 学校与文明， 使他的身心分离。他们告诉孩子： 不需用手思考， 不需用头脑行事， 只需听不必说， 不必带着快乐来理解。 爱和惊喜， 只属于复活节和圣诞节。他们催促孩子 人发现已存在的世界、在孩子的一百个世界中，… 相似文献
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<正>从事小学英语教学工作多年,我一直在研究如何让学生爱上英语,并始终保持浓厚兴趣。下面我谈谈自己教学体会。1.深入孩子的内心备教材意大利的马拉古兹在一首诗中写道:"孩子有一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界,去探索,去发现……"孩子眼中的世界并不一定是存在的世界,他们有时的想法会令你觉得不可思议。尊重孩子的天性,理解他们的不可思 相似文献
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儿童/是由一百种组成的,/儿童有/一百种语言/一百双手/一百个念头/一百种思考、游戏、说话的方式;/还有一百种倾听、惊奇和爱的方式/有一百种欢乐,去歌唱去理解/一百个世界,去探索去发现/一百个世界,去发明/一百个世界,去梦想。儿童有一百种语言,/这一百是一百个一百的一百/但被偷走了九十九种。/学校和文明,/使他的身心分离。/他们告诉儿童:/不需用手去做,/不需用头脑去想,/只需听不要说,/只要理解不要快乐,/爱和惊奇/只属于复活节圣诞节。/他们催促儿童/去发现早已存在的世界,/儿童的一百个世界/他们偷走了九十九个,/他们告诉孩子:/游戏与工作/现实与幻想/科学与想象/天空与大地/理智与梦想/它们是水火不容的。他们就这样告诉儿童:/一百种并不存在。/儿童却说:/其实真的有一百。——[意]马拉古奇《其实有一百》 相似文献
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19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫&;#183;沃尔多&;#183;埃墨森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重孩子。”的确，孩子都有被尊重的需要。在目常生活中，父母学会尊重孩子，就能赢得孩子们的依赖和热爱。这种尊重既是孩子们健康成长的前提和保证，更是孩子们建立自尊心和自信心的根基。 相似文献
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孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……
一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式……
他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做 相似文献
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孩子是未来、是希望。请蹲下来和孩子一起看世界,外面的世界才会更精彩,教育的空间才会更广阔。有位名人曾说过这样一句话:“不要站着和孩子说话,这样会不平等。”蹲下来,和孩子同等高度,与孩子一起去看世界。这样,不仅了解我们的教育对象,更能建立民主平等的关系,让孩子们生动 相似文献
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"教育是一种事业,事业的意义在于奉献;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一门艺术,艺术的生命在于创新"。在十九年的教育教学生涯中,我是如此践行着这份执着、这份追求。作为一名教师,我钟爱自己的事业,热爱自己的学生,始终信奉着我国著名教育家陶行之先生的一句话:"漫天撒下爱心种,伫看他日结果时"。有了这种爱,使我拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;拥有了世界上最不容忽视的领域——孩子们纯真的心灵。 相似文献
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“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说,爱孩子。”这是享誉世界的著名教育家——苏霍姆林斯基的肺腑之言。苏霍姆林斯基的教育观,集中体现在一个“爱”字上：他热爱教育事业,在平凡而伟大的教育岗位上,他像一位不知疲倦的园丁,辛勤地耕耘着,用心去发现心,以爱培育着爱,把自己的毕生精力都献给了孩子们。他的一言一行启迪、激励着我们这些年轻的教育工作者：“爱”是教育的核心,“爱”是我们不竭的源泉,“爱”是教育的最高艺术。 相似文献
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教育机智是教师面临复杂教育情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断、处理能力。加拿大著名教育家马克斯·范梅南在《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中,提出了教育机智主要表现在与孩子们相处时的关心取向上,其实施要以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力,以机智敏感的眼神使亲密的联系成为可能,简而言之,教育机智就是做那些对学生好的和恰当的事。 相似文献