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正学习是基于真实世界的体验。创设情境,把抽象的数学知识寄托在丰富多彩的生活情境中,激趣、体验、促思。教师可以借助现实素材的情境创设,让学生在现实素材中,学会蕴含在经验中的数学知识。【精彩实录】师:小朋友,小猴灵灵跟你们一样,也刚上一年级。有一天,上数学课,大象老师让小朋友们拿出练习本做题。灵灵翻来覆去地在书包里找练习本,却怎么也找不出来、你们猜猜是什么原因?生:可能是他书包里的东西太多了,一时找不出来。生:灵灵一定很粗心,没认真找 相似文献
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正创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的地引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境,使学生获得一定的情感体验,从而帮助学生理解教材内容。下面,笔者根据自己的教学实践,谈谈初中数学教学情境的创设策略。一、创设游戏情境新课标提出,要"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境",而创设游戏情境正是落 相似文献
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杨焕霞 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。＂在聋生的课堂教学中,教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动,让他们现实情境中体验和理解数学,获取数学知识,使他们对学习数学产生兴趣,勇于探索,大胆创新。 相似文献
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新课程倡导用具体、有趣、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学情境富有趣味性和生活味,可以激发学生学习的内在需要,促进学生情感与态度的发展.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
《义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学要"让学生在生动具体的情境中学习数学""要让学生在现实情境中体验和理解数学"。由此可见,情境教学法成为新课改下小学数学教学的主要发展方向之一。小学生的思维方式以形象思维为主,他们对事物的认知依赖于他们的感性判断,创设具体的教学情境,可以使其学到生动、形象的数学知识。从利用多媒体技术、利用生活中的素材、利用数学游戏,讨论如何在小学数学课堂中使用情境教学法。 相似文献
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情境创设有效化，避免庸俗化。数学新课程提出：“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。因为它有利于学生体验知识的形成过程．体验数学的价值。因此，现在很多老师在教学设计时．都在为寻找数学知识的原形而绞尽脑汁．似乎找不到数学知识的原形就无法对数学知识进行教学，或不利于学生对知识的理解和掌握。于是，在一些公开课中出现了一些庸俗的、泛滥的或牵强附会的情境创设。 相似文献
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当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时,会发现一些新的问题,也会有一些新的思考.从核心素养的角度来看情境的创设与问题的解决,会发现,要想让学生在教师所创设的情境当中去建构数学概念、形成数学知识体系,就必须追求情境与数学知识建构之间的基本逻辑关系,换句话说,就是要研究情境是如何促进学生的数学学习的.教师在创设情境的时候,一方面要考虑数学知识在现实生活中的意义,另一方面要考虑学生在解决问题的过程中表现出来的认知规律.基于现实问题的解决而创设情境,然后反过来让学生在创设的情境当中去解决实际问题,可以实现数学知识的累积、数学思维尤其是问题解决思维的发展,当然也可以实现数学学科核心素养的培育. 相似文献
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在中职数学的教学课堂中,唤起学生的求知欲是关键,创设教学情境,逐步提高中职数学课堂的有效性是目的。本文通过浅析情境教学在教学弧度制中的运用,让中职生在现实情境中体验和理解数学,获取数学知识,产生对数学学习的兴趣。 相似文献
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杨敏 《读与写:教育教学刊》2008,(6)
努力把课堂教学同生活实际联系起来,在生活中留意数学,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生将实际问题抽象成数学模型,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,从而获得情感、能力、知识的全面发展。 相似文献
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数学教学中,要注重创设问题情境,让学生在具体的情境中有效地学习数学知识,提高数学学习效率。在教学实践中,应该从以下三个方面创设情境：创设教学情境,营造良好学习氛围;创设悬念情境,迸发自主探索的火花;创设活动情境,体验快乐学习的喜悦。 相似文献
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《数学新课程标准》在教学建议中指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。让学生在现实情境中体验和理解数学。数学来源于生活,服务于生活,情境是沟通现实与数学、具体问题与抽象概念的一座桥梁,在数学教学中发挥着调动学生兴趣、加深对数学知识的理解等重要作用。情境与教学内容的关系相当于文学创作中形式与内容的关系。在数学教学中,情境是形式、手段,是形;教学内容是关键、重点,是一节课的神。情境创设的目的是为了更好地理解教学内容,是为教学内容服务的。因此,创设教学情境,在注意生动有趣的同时,更要紧扣教学内容,关注情境与教学内容的有效融合,做到形神合一。使情境为学生 相似文献
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一、在现实情境中体验
知识源于生活,服务于生活。用学过的数学知识去解决身边的数学问题,是数学教学的最终目的。在数学教学中,适时创设现实情境可以让学生体验到数学就在自己身边,从而体会到数学的价值所在。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将 相似文献
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李建 《中学生数理化(高中版)》2010,(11):15-15
数学课程标准强调,要让学生在现实中和已有的基础上体验和理解数学知识.重视教学情境的创设已成为课堂教学中的一个亮点.一个好的"情境设计",有利于激发学生的学习愿望 相似文献