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1.
宋文辉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
本文通过对学生自主学习能力培养的探索的粗浅认识,表述了如何培养学生自主学习能力的培养,使学生养成自主学习的良好习惯,自主提出问题、解决问题。最终使学生成为既能自主学习,又有创新精神的人才。倡导自主学习就是学生在发现问题、发现规律、发现结果的过程中来展示自我的过程．提高思想品德课教学效果,提高学生的主动参与意识,增强学生学习的主动学习能力,必须从学生所熟悉的现实情景和已有的知识经验出发,让学生积极主动地展开思维活动,加强思想品德课与现实的联系,是激发学生学习兴趣的重要策略。开启每一个学生的智慧潜能,让学生亲身体验,主动参与,积极展示自我,养成主动探究知识的能力,积极主动学习。 相似文献
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运用信息技术教学,协助学生进行探究式学习、协作学习,促进个性化发展,培养学生的信息素养？让学生通过开放性的学习过程,学会发现问题、分析问题、解决问题。培养学生主动求知,最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神;训练学生多渠道获取信息的能力,提高学生的交际和表达能力;通过进行最基本的科学研究活动的训练,使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法;培养学生的合作意识和合作能力、参与精神和参与能力,使学生自主活动能力得到较大提高。 相似文献
3.
《语文课程标准》特别强调问题在学习活动中的重要性：“一方面强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。”在这一前提下，教师在教学过程中要特别注重学生问题意识即质疑意识和能力的形成和培养，进而促进学生自主学习习惯的形成。那么，如何培养学生的问题意识和质疑能力呢？我们认为可以按以下三个步骤进行尝试： 相似文献
4.
美国教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。”新课程倡导学生“主动参与,乐于探究,勤于思考”,以培养学生获取知识的能力、发现和解决问题的能力。历史教学应该侧重于对学生能力的培养,而不是传统教学侧重于知识的传授。历史教学注重的应该是学习的过程,而不再是学习结果。因此如何提高课堂教学过程中的问题意识显得尤为重要。而探究性学习能满足学生的探索求知欲,促使学生去发现问题,自主探究,自主解决问题,培养学生收集和处理历史信息获取新知识的能力,培养学生的探索精神和创新精神。 相似文献
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英国科学家波普尔曾说：“科学知识增长永远始于问题、终于问题——越来越深化的问题．越来越能启发新的问题的问题。”善于发现问题,提出问题是一切创造活动的基础。学习的过程是学生探索知识的过程,是发现问题、解决问题的过程。在这一过程中,学生不断地思考、不断地解决问题,同时也不断产生困惑。因此,教学过程中要注重培养学生的问题意识,提高学生质疑问难的能力。从而培养学生的创新意识。那么,在课堂教学中如何培养学生的问题意识呢？ 相似文献
8.
学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程,注重培养学生的问题意识,才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解决活动的空间,才能使学生真正成为学习的主人;只有教会学生解决问题的策略,才能使学生主动地发现问题、解决问题,从而使学生实现“再创造”,升华他们的实践能力和创新精神。 相似文献
9.
沈旭晨 《黄河之声(科教创新)》2007,(8)
本文围绕数学新课程标准,就初中数学教学中如何创设质疑、交流、想象等情境,不断转变学生学习方式,改变被动接受学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。以培养创新精神和实践能力为主要目的。 相似文献
10.
培养学生的创新精神和学习能力是当前素质教育的主要任务。学习能力是指学生自己发现问题，自己研究问题，自己解决问题的能力。那么如何提高学生的学习能力呢?疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。那么如何在机械制图教学中培养学生的质疑能力呢? 相似文献
11.
现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，也就是学会学习，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。 相似文献
12.
王亚军 《学生之友(小学版)》2013,(12):51-51
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”心理学家研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程就是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。？在小学数学教学中培养学生的质疑兴趣,调动学生进行积极心维,从而培养学生探索精神和创造能力,是全面实施素质育的要求。让学生自己提出问题,解决问题,是学生生动求知、掌握学习方法的基点。 相似文献
13.
信息技术与研究性教育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在信息技术飞速发展的今天,教育改革势在必行。通过开放性的学习过程,使学生学会发现问题、分析问题、解决问题。培养更多的创造性人才,最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神,训练学生多渠道获取信息的能力,使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。培养学生的合作意识和合作能力、参与精神和参与能力,使学生自主活动能力得到较大提高。如何运用信息技术协助学生进行研究性学习,开展协作学习,促进个性化发展,培养学生的信息素养是当今教育工作者的重要任务。 相似文献
14.
高中物理新课程注重的是提高全体学生的科学素养,我们应当关注学生参与课堂教学、分析和解决物理问题、进行科学探究等学习物理的过程,培养科学探究能力、自主学习能力、实践能力、解决问题的能力;培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。 相似文献
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探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为目标,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式,也是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。教学过程是一个不断地提出并解决问题来获得新知识的问题性思维过程。下面以高中物理实验教学为例来探索如何培养学生探究能力。 相似文献
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1背景
新的课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．”可见在新课程的理念下,更注重培养学生学习方法的探索能力;更注重培养学生思考、分析、解决问题的能力;更注重培养学生对已有知识和已解决问题的归纳、探究、创新能力．而研究性学习正是这种理念得以实施的一个载体． 相似文献
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研究性学习指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然现象、社会现象及生活中选取确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。研究性学习不同于传统的被动接受的学习方式,它所强调的是一种自主学习方式。在发现问题,分析探究问题,解决问题的实践过程中,培养学生的创新精神、探索精神、科研能力和学生终身受用的自主学习能力。 相似文献
18.
科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题.在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出“探究问题”;重视探究过程,兼顾学生“动手”和“动脑”;鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合. 相似文献
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科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。 相似文献
20.
在中学生物课堂教学中,某些学校仍存在重知识传授轻能力培养的问题。问题意识是创造的起点,学生只有在不断提出问题、解决问题的过程中,才会形成科学的探索精神和创造品质。学生要学习对终身发展有用的知识,改变生物学科的学习方式,这就要求中学生物教学结合学科特点,注重学生问题意识的培养,让学生自主地探索和解决问题,促进学生能力的发展。 相似文献