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1.
目的：探讨大学生特质应对方式、心理控制源、社会支持和自我效能的关系。方法：用特质应对方式问卷（TCSQ）、一般自我效能感量表（GSES）、社会支持评定量表（SSRS）和内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）对120名大学生施测。结果：消极应对与机遇（r=0.318,p〈0.01）及有势力的他人（r=0.288,p〈0.01）显著正相关,与自我效能（r=-0.281,p〈0.01）及内控性（r=-0.236,p〈0.05）存在显著地负相关;积极应对与主观支持（r=0.236,p〈0.01）、内控性（r=0.334,p〈0.01）、自我效能（r=0.54,p〈0.01）存在显著正相关,与机遇（r=0.189,p〈0.05）存在显著负相关;自我效能能有效地预测积极应对方式（p〈0.01）。结论：心理控制源、社会支持与一般自我效能会对个体的应对方式产生影响。 相似文献
2.
陈玉焕 《济南职业学院学报》2012,(2):37-39
本文旨在探索大学生心理控制源与职业成熟度的关系。方法：采用《心理控制源量表》和《职业成熟度问卷》对1400名在校大学生进行施测。结果：①内控性、有势力他人、机遇与大学生职业成熟度总分呈显著正相关（r=0.157,p〈0.01;r=0.141,p〈0.01;r=0.192,p〈0.01）;②机遇、内控性对职业成熟度总分具有一定的预测作用（β=0.187,p〈0.001;β=0.150,p〈0.001）。结论：心理控制源与大学生职业成熟度关系密切,并对职业成熟度具有一定的预测力。 相似文献
3.
目的：探讨大学生社会支持、心理控制源对自我效能的影响。方法：用一般自我效能感量表（GSES）、社会支持评定量表（SSRS）和内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）对120名大学生施测。结果：自我效能与内控性（r=0.367,p〈0.01）、社会支持总分（r=0.482,p〈0.01）、客观支持（r=0.208,p〈0.05）、主观支持（r=0.487,p〈0.01）显著相关;主观支持、内控性和支持的利用度能较好的预测大学生的自我效能（p〈0.01）。结论：不同的社会支持和心理控制源对大学生的自我效能有不同的预测作用。 相似文献
4.
目的：探讨父母教养方式与矿工子女学业自我效能感的关系。方法：采用学业自我效能感问卷与父母养育方式评价量表（EMBU）对271名矿工子女进行测试。结果：①男生在父亲情感温暖（F1）、父亲过度保护（F6）、母亲惩罚严厉（M4）三维度的得分显著高于女生0=2．217,p〈0．05;t=2．100,p〈0．05;t=2．172,p〈0．05）,男生在父亲惩罚严厉（F2）、过分干涉（F3）、拒绝否认（F5）三维度的得分均显著高于女生,达到非常显著性水平（f=4．082,p〈0．001：t=3．831,p〈0．001;t=3．560,p〈0．001）;②矿工子女学业自我效能感在年级方面有主效应（F=3．014,p〈0．05）,初中组学生得分显著高于高中组学生得分（c=1．684,p〈0．05）;③父母亲的情感温暖（F1,M1）与矿工子女的学业自我效能感呈正相关（P〈0．001）,而父母亲惩罚严厉（F2,M4）（p〈0．01）、母亲的拒绝否认（M3）（p〈0．001）维度与子女学业自我效能感呈显著的负相关。 相似文献
5.
大学毕业生就业压力与主观幸福感关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
石书敏 《四川教育学院学报》2012,(2):5-7,11
采用《国际大学调查问卷》和《就业压力量表》对442名大学毕业生进行调查研究,探讨大学毕业生就业压力与主观幸福感之间的关系,结果表明：①男女生在主观幸福感及其各维度上不存在差异,在就业压力上存在显著差异（t=-1.687,p〈0.05）;②二本院校的大学毕业生在求职竞争压力（t=-3.370,p〈0.01）和专业供求矛盾（t=-2.839,p〈0.01）这两个维度上与一本院校的毕业生存在显著差异;③就业压力和主观幸福感各维度存在显著的相关（p〈0.01）,并对其有一定的预测作用（R2=0.166,p〈0.01）。 相似文献
6.
目的：探讨心理控制源与缺陷感对大学生孤独感的影响,并分析缺陷感在心理控制源与孤独感之间的中介作用。方法：采用UCLA孤独量表、缺陷感量表和IPC量表对427名大学生进行问卷调查。结果：一是孤独感总分显著高于常模（t=9．86,P〈0．01）;缺陷感总分显著高于前人研究结果（t=10．33,P〈0．01）;内控性显著低于常模（t=-18．40,P〈0．01）,机遇显著高于常模（t=4．09,P〈0．01）。二是对于男大学生,自尊、社交自信和体能能反方向显著预测孤独感（β=-0．29、-0．29和-0．23,P〈0．05）;对于女大学生,自尊、社交自信能反方向显著预测孤独感（β=-0．29和-0．38．P〈0．01）。三是缺陷感在内控性预测孤独感中,起部分中介作用,中介效应占总效应的比率为47％;而缺陷感在两种外控源（机遇、势力他人）预测孤独感中起完全中介效应。结论：心理控制源和缺陷感对孤独感都有显著预测作用,缺陷感在心理控制源预测孤独感之间起中介作用。 相似文献
7.
目的：了解道教学员的人格特征,及其生活满意度状况,通过对比为现代人生活提供借鉴．方法：采用16PF人格问卷和生活满意度量表（SWLS）对湖北武当山道教学院33名学员进行调查．结果：道教学员在16PF的9个维度均与大学生样本存在显著差异,具体表现为B（t=3．92 p〈0．00）、C（t=2．76 p〈0．01）、F（t=-3．19 p〈0．00）、G（t=2．67 p〈0．05）、H（t=2．80 p〈0．00）、L（t=-3．86 p〈0．00）、Q1（t=-4．58 p〈0．00）、Q2（t=-2．91 p〈0．00）、Q3（t=4．07 p〈0．00）;同时道教学员的生活满意度得分显著高于大学生样本（t=2．95,P〈0．01）;道教学员的积极情感显著高于大学生群体（t=3．55,P〈0．01）,其消极情感与大学生群体无显著差异．结论：道教学员人格特征在多个维度与一般大学生存在显著差异,他们生活满意度水平和积极情绪均显著高于后者。 相似文献
8.
袁书杰 《四川教育学院学报》2012,(8):9-12
为准确掌握高校班委干部心理和谐状况,采用心理测验法对普通本科高校231名学生干部和120普通大学生进行了调查研究,研究发现：①班委干部与普通大学生的总体心理压力存在显著差异（p=0.011〈0.05）;②班委干部在人际交往压力、学习压力和就业心理压力上存在显著的性别差异（p=.000＊＊〈0.01,p=.000＊＊〈0.01,p=0.013＊〈0.05）;③除了学习压力（p=0.169〉0.05）外,班委干部的其他心理压力维度在家庭背景是否城镇与农村上存在显著差异;④班委干部的心理压力感在年级上存在显著差异;⑤班委干部在人际交往关系维度和就业心理压力上专业差异显著（p=0.002＊＊〈0.01,p=0.021＊〈0.05）。 相似文献
9.
梁世钟 《泉州师范学院学报》2012,30(3):42-44
为了探讨大学生社会支持、心理控制源、自我效能和抑郁的关系,笔者用贝克抑郁测验、一般自我效能感量表、社会支持评定量表和内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）对120名大学生施测。结果发现,大学生抑郁与内控性成显著负相关（r=-0．406,P〈0.01）,与机遇及有势力他人成显著正相关（n=0．358,r2=0．359,P〈0．01）,与客观支持成显著负相关（r=0．169,P〈0．05）,内控性及有势力的他人能预测抑郁22．4％的方差变异量。可见心理控制源与抑郁具有显著的相关,但是社会支持、控制源、自我效能都不能很好地预测抑郁。 相似文献
10.
采用交往焦虑量表（IAS）、一般自我效能感量表（GSES）和领悟社会支持问卷（PSSS）对892名大学生进行问卷调查,以探讨自我效能感对大学生朋友支持与社交焦虑的作用机制。结果表明,社交焦虑与自我效能感（r=-.29,p〈0.001）和朋友支持（r=-.11,p〈0.01）均呈负相关;自我效能感在朋友支持与社交焦虑间有中介作用。提高大学生对朋友领悟支持的主观感知能力,并提高其自我效能感水平,将有利于减少大学生社交焦虑。 相似文献
11.
王大鹏 《内江师范学院学报》2014,(10):59-62
为探讨大学生社交焦虑与大学生职业决策困难、心理资本间的关系,采用交往焦虑量表、职业决策困难量表以及积极心理资本问卷测查了207名大学生.结果表明：（1）大学生社交焦虑与职业决策困难得分呈显著正相关,与心理资本呈显著负相关;（2）心理资本在社交焦虑与职业决策困难关系之间发挥着部分中介作用,当心理资本进入回归方程时,社交焦虑对职业决策困难的预测系数从0.350下降到0.205（t=3.047,P〈0.05）。 相似文献
12.
目的：了解师范生亲社会行为的状况及其与感戴之间的关系。方法：采用丛文君等人修订的由Gustavo Carlo编制的《亲社会倾向测量问卷》和孙文刚等人修订的由Watkins等人编制的《大学生感戴量表（GRAT）》对800名师范生进行测查。结果：①师范生的亲社会行为略高于平均水平（3.33±0.44）;男生的公开亲社会行为高于女生（t=2.27,p〈0.05）;来自城镇的师范生的公开亲社会行为高于农村（t=2.25,p〈0.05）,匿名亲社会行为低于农村（t=-2.26,p〈0.05）;独生子女的依从亲社会行为高于非独生子女（t=3.59,p〈0.001）,匿名亲社会行为低于非独生子女（t=-2.26,p〈0.05）;艺术生的公开性亲社会行为高于文科生、理科生（F=16.29,p〈0.001）,依从性亲社会行为也高于文科生、理科生（F=17.16,p〈0.001）;理科生的情绪性亲社会行为低于文科生、艺术生（F=7.85,p〈0.001）。②师范生感戴及其三个子维度与亲社会行为均呈显著正相关（p〈0.01）。③回归分析表明,感戴对亲社会行为有显著正向预测作用（R2=0.104,p〈0.01）。结论：师范生的感戴水平影响其亲社会行为。 相似文献
13.
大学生心理控制源与自我价值感的相关研究 总被引：17，自引：0，他引：17
运用青少年学生自我价值感量表和内一外心理控制源量表对578名大学生的自我价值感和心理控制源水平进行团体测试．并进行相关分析和回归分析．以此来探讨大学生心理控制源和自我价值感的关系。结果表明：大学生的心理控制源量表上的得分与自我价值感量表上各因子得分均呈显的负相关;且高、低自我价值感组的大学生在心理控制源水平上的得分有极显的差异。由此可见,大学生自我价值感水平的高低及其不同因子和层面与其心理控制源存在显的负相关．即高内控的大学生,其自我价值感水平也高。 相似文献
14.
目的：调查中学生心理韧性的情况并试图分析心理韧性和生活事件、幸福感之间的关系。方法：使用青少年心理韧性量表、青少年生活事件量表和牛津幸福感问卷（修订版）对4所中学12个班共607人进行调查。结果：（1）被试心理韧性的平均值为94．89,标准差为14．11;（2）中学生心理韧性或各维度上的得分在性别、学校类别、是否独生子女和家庭所在地等变量上均有一定程度的差异性;（3）中学生心理韧性和幸福感显著正相关（r=O．636,p〈O．01）,和生活事件负显著相关（r=-0．320,p〈O．01）,生活事件和幸福感显著负相关（r=-0．230,p〈O．01）;心理韧性对幸福感的主效应显著（F=50．76,p〈O．001）,生活事件和心理韧性对幸福感的交互作用不显著（F=0．03,p=O．86）。结论：增强中学生心理韧性能够有效提高中学生的幸福感水平;心理韧性在生活事件对幸福感的影响中没有明显的调节作用。 相似文献
15.
黄桂仙 《淮北职业技术学院学报》2013,12(3):72-73
目的调查云南师范大学学生就业焦虑现状。方法采用《就业焦虑量表》对云南师范大学200名学生进行调查研究。结果通过分析发现：性别在就业恐惧（t=2.346,p〈0.05）、面试焦虑（t=2.525,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.289,p〈0.05）上存在显著差异;专业在就业恐惧（t=2.606,p〈0.01）、面试焦虑（t=3.301,p〈0.001）、工作焦虑（t=1.978,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.626,p〈0.01）上存在显著差异;年级在就业恐惧（F=6.271,p〈0.001）、就业不安（F=7.231,p〈0.001）、面试焦虑（F=3.699,p〈0.01）、工作焦虑（F=7.260,p〈0.001）和就业焦虑总分（F=7.212,p〈0.001）上存在显著差异。结论学校应增强学生就业心理指导,关注学生就业心理健康问题。 相似文献
16.
为了解初中生希望特质的现状及希望特质、自尊水平和自信心水平与学业成绩的关系,为提高初中生的心理健康水平和学业成绩提供参考,本研究采用中学生希望特质量表、自尊量表和中学生自信心问卷对唐山市某中学的316名初中生进行问卷调查,结果显示：1不同性别的初中生在学业成绩（t=-4.137）、自尊（t=2.329）和自信心（t=3.350）的差异比较上有统计学意义（p〈0.001）。2不同性别初中生在途径思维（t=3.326）和动力思维（t=-3.439）两个维度上的差异均具有统计学意义,不同年级初中生在途经思维（t=17.423）和动力思维（t=12.290）两个维度和希望特质总分（t=17.131）上差异的比较均具有统计学意义（p〈0.001）。3初中生的学业成绩和希望特质得分（r=0.165）、自尊（r=0.124）及自信心（r=0.124）相关都具有统计学意义（p〈0.01）。4希望特质得分对自尊、自信心和学业成绩都有较好的预测作用。由此可知,初中生的学业成绩受希望特质、自尊及自信心等因素的影响;希望特质对学业成绩、自尊和自信心也有一定的影响作用。 相似文献
17.
孙道凯廖传景余如英 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(6):114-121
为考察新冠疫情背景下大学生心理韧性与焦虑的关系,以及应对方式在其中的作用,使用心理韧性量表（CD-RISC）、广泛性焦虑量表（GAD-7）、特质应对方式问卷（TCSQ）采取问卷星线上的方式共得到1198份有效问卷。结果发现:1198份数据中无焦虑症状762人（63.6%）,轻度焦虑398人（33.2%）,中度焦虑30人（2.5%）,重度焦虑8人（0.7%）;女生在焦虑上的得分显著高于男生,学历、年级和居住地在焦虑上的得分并无显著性差异;大学生心理韧性及其各维度与焦虑存在显著水平的负相关,心理韧性及其各维度和积极应对方式呈显著正相关,和消极应对方式呈显著负相关,积极的应对方式与焦虑呈显著负相关,而消极的应对方式与焦虑呈显著正相关;大学生的积极应对方式和消极应对方式在心理韧性对焦虑的影响中具有完全中介作用。因此新冠疫情背景下,大学生心理韧性是通过积极应对方式和消极应对方式间接影响其焦虑水平。 相似文献
18.
陈小华 《常熟理工学院学报》2009,23(7):59-62
探讨大学生人际关系感与自尊、心理控制源之间的关系,有助于进一步了解大学生人际关系满意感的心理影响因素。通过对大学生采用人际关系满意感量表、自尊量表（SES）、成人内外控制量表（ANSIE）,根据各自的实际情况进行测试,结果表明大学生对自身的人际关系满意感的程度处于中等偏上水平,自尊水平也居于中等偏上水平,且大学生的控制源更倾向于内控;自尊、心理控制源与总体人际关系满意感及其各维度均达到显著的相关,且对它们也具有有效的预测作用。 相似文献
19.
为了探讨大学生目标追求与心理幸福感心理落差的关系研究。本研究采用目标追求的入世出世问卷、心理幸福感问卷、大学生心理落差自评问卷对某高校600名大学生进行问卷调查,发现不同性别的大学生在学习方面（t=2．30,P〈0．05）、人际交往（t=2．29,P〈0．05）、课外生活（t=2．47,P〈0．01）、低要求（t=2．64,P〈0．01）、出世（t=2．19,P〈0．05）存在显著差异;是否是独生、是否是学生干部和生源地在心理幸福感与心理落差、目标追求的入世出世关系各维度上无显著差异（P〉0．05）：心理幸福感总分与目标追求的出世（r=0．47,P〈0．01）入世（r=0．42,P〈0．01）存在显著正相关;心理幸福感总分与心理落差总分（r=-0．54,P〈0．01）存在显著正相关;大学生心理落差、目标追求的出世入世对心理幸福感具有预测作用（F=49．22,P〈0．001）。男大学生在学习方面、人际交往、课外生活、低要求、出世方面均高于女生：大学生心理落差越低,心理幸福感越强。大学生目标追求的入世出世的分数高,心理幸福感越强;大学生心理落差对心理幸福感具有负向预测作用;大学生目标追求的出世入世对心理幸福感具有正预测作用。 相似文献
20.
邓彩艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(7):130-132
目的：探讨团体心理咨询改善民办高校大学生人际关系的效果.方法：通过问卷和会谈筛选了32名具有人际关系困扰的大学生,随机抽取16名大学生作为实验组,另外16名同质学生作为对照组.实验组采取团体心理咨询的方法,进行了为期6周的团体心理咨询.采用人际关系综合诊断量表在实施咨询前后分别对两组成员进行评定.结果：团体心理咨询之前实验组和对照组在人际关系综合诊断量表的得分无差异（t=1.464,P〉0.05）;团体心理咨询之后,实验组和对照组在后测的得分上达到了明显显著差异（t=-3.411,P〈0.01）;实验组在前、后测的得分比较上达到了极其显著差异（t=3.388,P〈0.001）,而对照组在前、后测的得分上差异无显著性（t=0.000,P〉0.05）：结论：在改善民办高校大学生人际关系上,团体心理咨询取得了非常显著的效果,是民办高校进行大学生心理健康教育的有效手段和方法. 相似文献