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张老师执教的《记念刘和珍君》第一课时是一堂家常课,也是一堂公开课。全组老师带着课题意识认真观摩了这堂课,课后都认真研究了这堂课。以下我想从这一堂家常公开课看＂以学定教,少教多学＂教学理念和教学方法的践行情况。＂以学定教,少教多学＂教育理念和教学方法研究的目标,是期望在以学定教理念的指导下, 相似文献
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在后课改时代,传统的＂老师讲,学生听＂的教学方法,填鸭式的教学方式,已经不适应新课程数学教学理念的要求。因此,在课堂教学中探索＂以学定教＂的新模式,教会学生独立学习,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主体作用,充分发掘学生的学习潜能,是现今数学课堂教学改革的突破口。我通过学习《数学新课程标准》,听了有关专家的新理念讲座、报告,尝试用新观念、新模式来上课,使得所教班级平均分有了显著提高。现就＂以学定教＂的实施策略谈一些体会。 相似文献
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韦莉特级教师工作坊对准数学教育的根本目标,贯彻“以学生为本”的教育理念,以学定教,分为课前、课中、课后三个阶段对学生的发展基础、存在问题、发展需求和潜能进行具体的研究。为确保研究工作的有序开展,工作坊确立了以“1＋5＋N”的教师研修工作思路：“1”——代表特级教师韦莉及其率领13位教师组成的团队;“5”——代表工作坊的5所基地学校,分别是柳州市景行小学、弯塘小学、文惠小学、驾鹤路小学、柳东中心校;“N”——代表工作坊影响带动广大教师。 相似文献
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宋维栋 《中国科教创新导刊》2011,(17):178-178
＂以学定教＂是指教师依据学生本身的性格特点、发展规律等调整教学顺序,并做出教的内容方法的选择。＂以学定教＂充分调动了学生学习的积极性、主动性,大大激发了学生潜在的创造动力。 相似文献
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崔美华 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
在教学实践过程中,“以学定教”的教学方法让教师与学生都受益匪浅.“以学定教”让学生学会如何学,自己发现问题、提出问题、师生共同研究解决问题;“以学定教”让教师放手课堂,更有针对性、更灵活有效地应对课堂.但是,“以学定教”实施的两年来,也产生了一些困惑和疑问. 相似文献
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从课堂观察中获得关于学生学习的信息,并进行分析与反思,在我看来,应该是向着＂以学定教＂目标迈出的坚实的第一步。 相似文献
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杨超琴 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(20):47-51
顾泠沅教授认为：未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型,也就是＂以学定教＂。如今,＂以学定教＂作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野,并且得到前所未有的关注与重视,逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。 相似文献
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转型课堂的特征是＂以学定教＂＂先学后教＂＂以学为主＂。这三句话是从概念上来讲的。从宝山区＂追求学生表述、研讨和提问的课堂＂的实践来看,我们可以看到,＂以学定教＂是讲教师教的活动的出发点,＂先学后教＂是讲教和学的先后顺序,＂以学为主＂是从时间上来描述学的重要性。这三句话对转型课堂的概括非常准确精要,对帮助老师们理解转型课堂的内涵和特征作用很大。 相似文献
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一、校本教研存在的问题
教研是教学的源泉,是教改的先导。没有教研,教学就没有活力,而没有深入高质的教研,教学更不可能发生质的飞跃。随着新课程改革实践的逐步推进,各种教学问题接踵而来,这个时候,一种以＂学校为主阵地,以教师为主体＂的教研形式———校本教研,便作为新课程改革的首选策略应运而生。 相似文献
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随着新课程的深入实施,“以生为本”的教学理念已日益深入教育者心中。以生为本的课堂,最为核心的内容就是以学定教。然而在现实课堂中,很多老师却很迷茫：以学定教到底应该怎样定？笔者结合自身的实践,谈谈在语文阅读课堂教学中,如何落实以学定教．找准课堂教学的起航点。 相似文献
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伍军 《中国科教创新导刊》2009,(21):31-31
由于目前我国教师所带班级和学生人数偏多,导致学生会产生很多疑问,但由于学生太多,老师分身乏术,学生的疑问得不到及时、有效地解决,成为制约教学质量提高的瓶颈。本文将探讨建立＂先学后教,以学定教＂活动教学模式的理论以及如何开展合作学习小组讨论,以充分利用生生之间这种宝贵的差异资源。达到＂因材施教＂的目的。 相似文献
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洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。 相似文献
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以人教版初中化学（九年级下册）第九单元溶液的单元复习为例,简要说明＂习题型复习课＂的操作流程和作用,及如何在复习课中体现＂以学为主,以学定教＂的教学理念。 相似文献
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化学这门课程在新课标中明确其宗旨是提高学生的科学素质,如何实现这一宗旨是教师的重大使命.在现阶段的课程改革中,虽然各地在进行课堂教学改革的过程中所提出的改革名词不尽相同,但是基本核心都是围绕学生做文章,其中＂以学定教＂就是笔者所在的教育主管部门提出的一种课堂改革先进理念.一、＂以学定教＂概念及其实施的理论依据.＂以学定教＂的概念广而言之,就是先有对学生学习情况的把握,然后才能确定教师教的方法和内容;小而言之,就是教师先让学生充分展开学习,包括自主学习、小组学习、生生互助、生生互教等各种方式,然后教师根据学生反馈出来的对教学内容的掌握情况, 相似文献
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今天,以人为本的课堂转型成为了教育工作者们更有意识的探索与追求。以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、＂以学定教＂的革命。 相似文献
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在追求高效课堂的今天,以学定教的模式和方法已为广大教师接受。以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。在语文教学中,＂梳理探究＂单元能有效落实以学定教的理念,下面就对此单元的学习模式进行归纳,以就教于方家。 相似文献
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＂如何满足教师发展的需求＂是教研工作转型的基础之一.一直以来,我们努力从＂教师需求＂的角度开展教研和研修活动,追求教研工作的创新和研修活动的高质量、高效率.但是,在确定＂教师需求＂的时候,我们往往采用问卷调查的方式了解教师的教学问题和教师的教学技能水平,这种方法有利于更好地设计研修活动的内容和目标,但它的局限性在于只关注到了研修活动的起点,忽略了教师在研修过程中因成长而不断生成的新的需求.2013年,作为＂国培计划＂骨干教师高端研修项目——＂远程研修工作坊＂的试点学科,小学语文学科工作坊远程研修活动启动. 相似文献
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以＂学＂为中心开展课堂教学,遵循＂先学后教、以学定教、以学促教、能学不教＂的基本原则,使学生学得主动、愉快,实现教与学方式的转变。 相似文献