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情绪调适是指个体通过认知和行为策略来改变、管理自身情绪的过程。对于中学生来说,考后情绪调适是其需要提升的重要心理素养。心理教师可围绕学生考后的情绪、认知、行动等方面常出现的心理困惑设计一系列活动,引导学生调适情绪、改变认知,最后转化为积极的行动。 相似文献
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教育心理学告诉我们,学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态,是教与学得以顺利进行的前提条件。那么,如何调动学生的学习积极性,取得良好的教学效果,从而提高教学质量呢?教师除了要在教学内容、教学方法、教学手段以及教学环节等方面精心设计以外,还应讲究与学生心理协调的质量效果,尽可能缩短与学生心理的距离,创造一个和谐、活跃的课堂气氛。 相似文献
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核心情绪是把外部信息转化为内部表征的心理机制,由机体神经生理状态和躯体内脏状态组成的连续不断的心理流,以此为视角重新审视情绪与认知的关系。在论述核心情绪的渊源、概念及神经机制后,继续阐明核心情绪的认知功能,为探讨情绪与认知的关系奠定基础。最后得出,情绪和认知仅是大脑机制在功能上的心理表现差异,本质都是对外部信息在图式上进行加工,二者是一种动态交互作用,且情绪图式是对这种动态交互作用的最佳诠释。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2014,(4)
老年服务与管理专业的大学生在面对就业问题时容易陷入一些心理困境。通过问卷调查和访谈等方法,从职业意识、择业心理、自我认知和情绪等4个方面对调查对象进行分析,提出提高自我评价能力和社会适应能力、加强择业心理教育及情绪管理等具体措施,进一步完善人才培养模式,提高学生的职业适应性。 相似文献
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欧雄军 《现代教育管理与教学》2006,(2):27-28
教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件。那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢？ 相似文献
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教育心理学告诉我们,学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系.正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态,是教学得以顺利进行的前提条件.若要教学取得良好的效果,教师除了精心设计教学内容、采用科学的教学方法和手段、合理安排教学环节外,还应讲究与学生心理协调的艺术,缩短与学生心理的距离,创设和谐、活跃的课堂氛围. 相似文献
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适切的心理情境创设,可以使学生在情绪情感上获得真切的感受和体验,促使其在认知上产生思考与感悟,不仅有助于学生的心理成长,也有助于提高心理辅导课的教学成效。心理辅导课应该注重创设生动活泼的心理情境,让学生在体验中感悟,在感悟中成长。＂让学生在生动、具体的情境中学习＂是新课程倡导的重要理念之一。 相似文献
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合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代创立的一种心理辅导理论与方法。该方法主要有：与不合理想法辩论、合理情绪想象、认知的家庭作业等。班主任在与学生的谈话中,要善于利用合理情绪疗法及时解决学生的心理困惑,帮助学生健康、和谐、快乐成长。下面我们来看一个案例—— 相似文献
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新的课程改革,小学语文教学特别强调要在传授知识的同时,把知识与技能、情感态度和价值观有机地整合起来。心理学家认为：学习情绪就是学生学习时产生的兴奋心理状态,它伴随着认知过程产生并影响着认知活动的进行。小学生的情绪具有不稳定性的特点,再加上他们自控能力差,认知积累少,所以情绪表现受社会、文化、意志方面的制约就相对较少,显得更加外露,并富于变化。这些特点严重影响着他们的认知心理,也影响了教学效果。因此,教师在教学中．应充分发挥情绪调节功能,促进学生思维发展。 相似文献
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情绪调适是指个体通过认知和行为策略来改变、管理自身情绪的过程。对于初中生来说,情绪调适可以提升心理健康、优化人际关系、增强情绪稳定性、提高学业成绩和塑造积极人生观。根据初中生的情绪和认知特点,心理教师设计一系列活动,运用情绪的ABC理论,帮助学生了解情绪的分类,学会合理地宣泄和调控自己的情绪,从而培养良好的心理适应能力。 相似文献
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课堂情感是指在课堂上学生学习与交流时产生的心理体验和不同的心理感受.它主要包括学习态度、学习动机、学习情绪等非认知因素.就学生而言,与课堂学习有直接关系的基本情感有三种:成就动机、认知兴趣、交往动机.…… 相似文献
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李炳全 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(3):148-151
情绪与认知的关系,一直是心理学研究的重要问题。许多心理学研究结果表明,情绪与认知是统一的,二者不仅相互影响、相互作用,而且有共同的生理基础、相互作用机制和发生学机制,因此有必要把它们整合起来,把它们看成是一体两面或同一过程的两个不同方面。对情绪与认知的整合,不仅具有一定的理论意义,有助于对心理机制的深入理解与认识,而且具有重要的实践意义,有助于心理治疗、教育、管理等实践活动的更好开展。依据已有研究和情绪与认知整合的需要,今后的研究既要进一步探明情绪与认知的整合的生理机制、心理机制,也要从其发生学机制、进化过程等方面进行研究。 相似文献
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一、课前探究自主参与形式 教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与;注重知识探索过程中的能力转化;注重认知与情感的和谐发展。备课时,要密切将学生的生活经验与认知活动结合起来,尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点,使学生的心理定向、情绪定向、 相似文献
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认知偏差是高中生产生不良情绪情感体验的重要原因。合理情绪疗法正是调整认知偏差、建立合理信念的重要心理疗法。本文针对高中生心理特点,通过"一例高三学生心理焦虑"的个案分析,探讨合理情绪疗法在高中心理咨询中的运用。 相似文献
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齐建芳 《中小学心理健康教育》2022,(20):17-19
小学低、中、高学段均会涉及以情绪觉察为主题的心理课,当前,小学高年级的大部分情绪觉察心理课设计并不能有效满足学生的情绪发展需求,主要表现为三个问题:情绪觉察任务类型简单化、情绪识别技能训练表面化、情绪描述技能培养粗糙化。然后从情绪社会化视角下,适当关注对复合情绪的觉察;以心理理论和认知评价为路径,适当加强对情绪的内在觉察;夯实情绪体验整理技能,适当侧重相似情绪和混合情绪;以情绪细腻度为方向,培养情绪描述技能四个方面,提出了小学高年级情绪觉察主题心理课的改进策略。 相似文献
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夏思鸿 《岳阳职业技术学院学报》2002,17(4):59-60
在健美操教学中学生的心理尤其是情绪变化能极大地影响教学的效果,因此,在教学中,应精心设计教学,挖掘教材情趣因素,提高认知水平,来激发并维持良好的学生情绪。 相似文献