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1.
漆志英 《中国科教创新导刊》2008,(33)
创新教育是当今中学教育工作者教学的重点之一。本文从中学历史教师自身素质的提高、教师必须更新传统的教学观念和注重教学过程和教学观念的创新等方面,具体阐述了教师如何在初中历史教学中运用创新思维以及培养学生的创新思维精神。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
随着课程改革的不断推进,培育学生的探究性思维已成为当前教育教学的重要目标之一。初中历史学科涉及的知识面广、内容丰富,具有较强的综合性特点,而这也正好为初中历史教学中培养学生探究性思维提供了基础。主要从培养学生探究性思维的重要性出发,在分析培养学生探究性思维需遵循的几点原则的基础上,提出了初中历史教学中培养学生探究思维的几点策略。 相似文献
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<正>21世纪是世界经济迅速发展的时代，新时代呼唤拥有创新思维的人才。新课改背景下，学生创新思维成为学科重点培养目标，历史、社会、人文学科在培养学生创新思维能力方面发挥着重要作用。历史与社会课标要求培养学生创新能力，这有利于学生健全人格的形成，是落实新课标的要求。当前，在初中历史与社会教学中，教师对学生创新能力的培养重视度不足。基于此，本文对初中历史与社会教学中学生创新思维能力的培养策略进行了研究， 相似文献
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初中历史课程素质教育创新模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过对初中历史课程素质教育创新性的必要性进行分析,提出了初中历史课程素质教育具体的教学创新模式,通过创设民主教学环境来鼓励学生质疑,同时巧设问题情境,使学生培养发散思维能力,培养其创新性思维,提高初中历史课程的教学效果。 相似文献
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学生的开放性思维是一个很宽泛的概念,它可以应用于初中历史教学的每一个环节。如何培养学生的自主学习能力成了教育的重点,而学生自主能力的培养关键在于激发学生的开放性思维。在新课标要求下,初中历史教学,也应走出过去那种单纯的填鸭式教学,要善于引导学生品读历史,讨论历史,评议历史,激发学生的开放性思维,为素质教育的发展做出贡献。 相似文献
7.
蒋齐青 《中国科教创新导刊》2009,(30):110-110
本文首先介绍了多媒体技术在初中历史与社会教学中的作用,指出进行多媒体教学可以有效激发学生学习的兴趣,培养学生的创新思维,加强师生间的互动。然后本文进一步论述了在初中历史与社会教学中如何运用多媒体技术开展情景式教学、协作探索型教学以及自主学习。 相似文献
8.
徐影 《中国校外教育(理论)》2016,(5):57
在初中历史教学中培养学生的创新意识,通过改善他们对于初中历史的了解和固定的思维模式来加强学生的创新意识,以及发展学生的良好习惯和思维,是当前初中历史老师刻不容缓的责任。 相似文献
9.
宋庆国 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):31-33
随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。 相似文献
10.
如何在历史教学中培养学生的创新思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
陈燕明 《中国科教创新导刊》2010,(24):10-10
作为一名历史教育工作者,在历史教学中,如何培养学生的创新思维,使学生在学习时能够充分发挥主观能动性,把学生培养成既具有扎实的知识,又具有创新思维能力的人才,是我们每一个历史教师应尽的责任。以下就在在初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力作一探讨。 相似文献
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创新教学成为当代教育的重要发展方向。对于初中历史教学来讲,明确初中历史学科的特点,加强教学设计创新,有利于初中历史创新教学力度的提高。创新初中教学设计,有利于学生创新意识的开发与形成。作者结合教学实践,对初中历史教学中的创新方法进行了分析与探究。 相似文献
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基于素质教育的大力推行,学生家国情怀的科学培养成为课堂教学改革的主要方向,学生所应具有的道德品质的提升是各阶段教学的重中之重。因此,在初中历史教学中,教师应紧抓时代特色,结合初中生成长特点与思维特征优化教学方案,培养初中生的家国情怀,使之带着正确观念健康成长,免受外界不良因素影响。基于此,文章对初中历史教学中培养学生家国情怀的重要价值进行深入分析,提出科学培养策略,力求将初中历史教学水平提升到一个新高度。 相似文献
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新课程改革的不断发展,使得初中历史教学更加强调个性和提倡创新,培养发展型和创造型的综合人才成为初中历史教学的宗旨.要想真正培养学生搜集信息的能力、处理信息的能力、掌握新知识的能力、合作与交流的能力,初中历史教学必须要构建课堂新模式,寻找教学的突破口.随着新课改不断深入发展,引导学生学会对历史问题质疑、通过学生联想使课堂充满历史思想、以及让学生学会求证成为初中历史教学的突破口.本文就从如何让学生学会质疑、联想、求证三个方面展开论述,阐述了提高课堂教学质量的途径. 相似文献
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随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史与社会课教学过程中开展创造性教学,有效地培养学生的创新意识和探究能力,已越来越成为初中历史与社会教师所关注的内容。运用情感教学法可以活跃课堂气氛、开发学生的思维,使师生在谐、轻松的气氛中完成教学任务。 相似文献
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“历史”科目作为基础教育的一门基础科目,同其他科目一样,其目的旨在为培养有思维,有见解,有创造性的人才奠定基础。本文试图就初中历史教学如何培养学生的创新思维精神谈一些粗浅的看法。一、不断提高教师自身水平在实施素质教育的今天,初中历史教师在培养学生的创新意识,全面提高学生的综合素质等方面,任重道远,这要求历史教师必须不断提高自身水平。1.具备较强的创新思维能力。长期以来,一些教师中流行着这样一种错误的观念,即历史研究是学者们的工作,教育研究则是教育科研单位的专职,而初中历史教师只是文化的消极传播者和普及者。然而… 相似文献
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石毅彬 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
当前,教育领域的创新已经成为社会大众关注的热点话题,也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言,不仅是让他们掌握基础的历史知识,更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维,引导他们形成正确的历史价值观,因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式,积极探索高效课堂的构建方式,以促进学生综合素质的提高。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对以教学反思助推初中历史高效课堂提出了一些建议,仅供参考。 相似文献
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林默 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):151-153
初中历史对培养学生的历史时空观具有重要的意义，随着新课程改革对初中历史教学提出的新要求，传统的教学方法难以取得理想的教学效果，为提高学生的历史素养，教师应转变思路，构建崭新的教学模式。大单元教学是教育领域的新理论，长期在历史课堂上坚持这一教学方法可以提高初中生的历史学习能力，培养学生良好的历史思维，提升其历史综合素养与能力。基于此，本文重点分析了以核心素养为导向的初中历史大单元教学的实施策略，目的是提升历史教学的整体水平。 相似文献
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杨运星 《四川教育学院学报》2005,21(4):18-18
创新思维作为一种高级的理性活动，从来就是一切创新活动的基础和源泉。培养学生的创新思维在宏观背景上已成为当前素质教育的主课题。“两课”教学应以培养学生的创新思维为重点，变学生的适应性发展为创造性发展，从教学目标到教学内容，教学方法到教学过程等方面都应体现创新教育的思想和要求。 相似文献
20.
陈华 《中国教育科研与探索》2008,(5)
教学创新是现代教学发展的必然趋势,运用新的教学方法和教学模式培养学生的创新能力是初中历史教学创新的客观要求。本文具体论述了初中历史教学创新的基本途径。 相似文献