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人工智能时代的到来强化了技术环境对社会发展的影响,算法的广泛应用塑造着新的社会结构与规则,也对人们的信息处理能力提出了更高的要求。算法素养作为人工智能时代重要的素质能力集合被提出。作为一个新生的前沿概念,“为什么需要研究算法素养”以及“算法素养是什么”两个基础性问题亟需解决。本文首先分析算法素养研究的内部、外部驱动因素,阐述了人工智能时代研究算法素养的必要性,回答了“为什么需要研究算法素养”的问题。在此基础上,从信息素养等关联概念出发,对算法素养进行溯源,剖析其内涵特征,并进一步基于能力素质模型将算法素养能力划分为技能层、知识层、思维层、动机层和认知层,基于SCONUL模型厘清算法素养的核心能力要素,最终构建了算法素养能力框架,从内涵剖析与能力框架两个方面回答了“算法素养是什么”的问题。在对基础性问题进行充分讨论后,提出未来算法素养研究可从宏观走向微观,深度探索算法素养能力与用户行为态度等关联要素之间的关系,亦可从理论走向实践,在实现对算法素养能力科学测量的基础上开展算法素养培育。图4。表2。参考文献39。 相似文献
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基于CmapTools的概念图知识模型在在线信息素养教育中的应用研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在总结信息素养教育现状与不足的基础上,分析概念图对信息素养教育所提供的功能支持,提出以概念图知识模型作为信息素养内容的组织和展现形式并与E-learning环境进行有机融合的一种理念,引入软件工具CmapTools构建信息素养概念图知识模型实例,并将其应用于E-learning环境平台中,从而为学习者提供一个可视化的信息素养知识和技能的自主、协作学习环境。 相似文献
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[目的/意义]信息偶遇能力是大学生信息素养的重要组成部分,而现行的信息素养标准与模型中对如何提升这种被动信息获取的能力尚无任何形式的明确指导。针对这一问题,提出可以利用现行信息素养实践模型进行大学生信息偶遇能力培养的观点,为Web 2.0网络环境下如何提升大学生信息偶遇能力提供参考。[方法/过程]从关联主义学习理论角度对此观点进行理论论证,并利用以Kuhlthau信息搜索模型、Big6问题解决模型为代表的信息素养模型进行了具体的实践模型探讨。[结果/结论]提出基于现行信息素养模型的大学生信息偶遇能力培养模型,即可以借助现行实践模型的实施环节培育大学生的信息偶遇意识,提升其信息偶遇的能力以及对所偶遇信息的摘取、保存、组织、评估与利用能力。 相似文献
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介绍了全媒体时代医学生信息素养教育应融入视频信息素养、媒介信息素养及移动信息素养教育等新内涵,提出了全媒体环境下医学生信息素养教育应包括更新教学模式、增加教育内容及提高全媒体展示能力等新策略。 相似文献
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英国高校信息素养标准的改进与启示——信息素养七要素新标准解读 总被引：3，自引：0，他引：3
认为英国SCONUL的信息素养七要素标准是世界上最具影响力的信息素养标准之一。简述其发展历程,在剖析其新版标准具体内容的基础上,分析英国高校面对的新学术形势,以及该标准据此在可迁移性技能、学术技能、嵌入教学、学术生态和可视化效果等领域所进行的改进,以期为中国高校的信息素养标准研究提供参考。 相似文献
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面对日益剧变的外部环境,仅靠图书馆远不能满足信息素质教育发展的需求,因而需要构建起以提升学生核心信息素养能力为目标,学科教师、图书馆员、教学中心职员及其他人员等多部门参与的信息素养教育生态系统。在对以政策支撑环境、技术支撑环境、内容支撑环境及培养目标支撑环境为主体的生态环境进行分析的基础上,借助于生态学理论,提出了信息素养教育生态系统的内涵及"两层四群"结构模型。在一定的条件下,系统中各群落间能否形成动态平衡的结构关系、保持物质能量及信息交换顺畅与稳定,是决定系统良好运行及功能实现的基础和前提条件。 相似文献
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[目的/意义] 对ARCS动机模型的内容进行分析,将ARCS动机模型应用到信息素养教学中,通过问卷调查了解ARCS动机模型对信息素养教学的影响。[方法/过程] 分析ARCS动机模型的理论基础和主要内容。以混合学习环境为基础,从教学活动设计的微观层面出发,深入探讨ARCS学习动机模型在高校信息素养教学中所采用的各种动机策略,包括引起注意力、与学习者切身相关、提升学习者信心、提升学习满足感相关的教学策略。[结果/结论] 通过问卷调查的方式了解学生的动机水平,调查发现与一般教学法相比,将ARCS动机模型应用到信息素养教学的方法,更能提升学生的信息素养学习动机,是一种有效的激发和维持动机的教学策略。 相似文献
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在泛在信息环境下,图书馆员是否胜任本职业务工作,关乎图书馆事业的发展和繁荣。在借鉴其他学者相关研究成果的基础上,基于McClelland的胜任力冰山模型,从专业技能与知识储备、职业素养和个人潜能3个维度构建图书馆员的胜任力模型。 相似文献
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高校图书馆元素养教育体系模型构建研究 总被引：3，自引：1，他引：2
[目的/意义] 在信息技术迅猛发展和信息环境急剧变迁的背景下,信息素养的内涵和标准在不断变化,需要构建一个与之相适应的教育体系,以完善信息素养教育体系和全面提升大学生的信息素养。[方法/过程] 在对元素养理论研究及实践发展的相关文献和我国高校图书馆信息素养教育体系的现状进行调研后,以元素养理论为基础,以美国《高等教育信息素养框架》的核心理念为参照,结合我国高校图书馆信息素养教育的实际,构建出“A-B-C-D”元素养培育体系模型。[结果/结论] 我国元素养教育应该注重元素养的阶段培育,依据目标深化教育内容体系,拓展教育模式和方法体系,协同教育资源和教育主体。同时高校图书馆元素养教育的实施,应灵活参照《框架》,立足于学生的实际需求和信息素养教育成果,建立专门的元素养培养队伍及合理的发展管理机制等。 相似文献
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在学习动机视角下,高校信息素养教育存在学生缺乏学习兴趣、缺乏主动性、缺乏信心等问题。TARGET是一种激发学生学习动机的教学模式,论文尝试将TARGET模型运用到高校信息素养教育实践中,构建一种基于TARGET的高校信息素养教育模式,以期解决信息素养教育中的问题,为高校息素养教育的提供新思路. 相似文献
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[目的/意义]MOOC的出现,改变了信息素养教育教学的形态和方式。有必要对信息素养教学模式进行深入探究,以适应新形势下的教学变革,为我国高校图书馆信息素养混合式教学提供参考。[方法/过程]在梳理已有的SPOC混合式教学及模式之后,从《高等教育信息素养框架》提出的信息素养内涵出发,基于五星教学原理,构建以学生为中心的“准备、课前、课中、课后”的SPOC混合教学模式,并集合多个教学实例,应用到实践中。[结果/结论]实施该模式后发现,学生的综合信息素养得到有效提升,其批判性思维和创新能力得到促进,教学效果较为明显。 相似文献
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《The Journal of Academic Librarianship》2021,47(6):102454
Previous scholarship has established a connection between information literacy and writing, highlighting in particular how writing theories could inform our understanding of information literacy. This paper continues this line of inquiry and discusses how information literacy and writing can mutually inform and support each other. Based on a review of major theoretical developments in both fields, this paper proposes a three-dimensional model of information-based academic writing (IBAW) in higher education that foregrounds information literacy as an integral part of the writing process. Specifically, the model illustrates how writing tasks situated in specific rhetorical, disciplinary, and information contexts activate one's knowledge base and generate information needs, which then guides the iterative information literacy and writing processes, as regulated by one's affective and metacognitive strategies, to generate new knowledge. The IBAW model, with the three dimensions and specific factors explicitly identified, also reflects truthfully the defining features of information literacy as contextual, process-oriented, value-laden, interactive, strategic, and always goal-oriented. As such, it also serves as a contextualized, process-oriented, and task-based model for information literacy instruction and development. Implications for how information literacy and information-based academic writing could be taught based on this proposed model are then discussed. 相似文献
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元素养:美国高等教育信息素养新标准前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上,分析美国高等教育信息素养标准面对的新学术形势,以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进,为中国高校的信息素养标准研究提供参考。 相似文献
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[目的/意义]在我国加快新型城镇化发展背景下,探究新市民信息能力对城市融入的影响作用,分析城市融入过程中的关键因素,对改进新市民城市融入过程中的服务与管理工作,提升我国城镇化质量都具有重要意义。[方法/过程]以信息能力过程结构理论、社会融入理论、信息分化理论等为基础,并结合新市民信息行为过程特点,构建出新市民信息能力与城市融入结构方程模型和测量模型。以广东省珠三角9个城市作为调研地区进行抽样调查,对新市民信息能力与城市融入测量模型和结构方程模型进行实证分析。[结果/结论]研究结果表明新市民信息能力水平与其城市融入水平之间存在显著正相关关系,提升新市民信息能力水平能有效促进新市民城市融入。新市民信息能力对城市融入影响依次为信息运用能力、信息吸收能力、信息交流能力、信息定位能力和信息获取能力,信息能力影响新市民城市融入的主要因素依次为文化融入、经济融入、地域融入和社会融入。 相似文献
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2000年以来国内信息素质研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
在分析2000年以来我国信息素质研究著述的基础上,从信息素质概念、信息素质评价标准、信息素质教育、国外信息素质研究等方面阐述新千年以来我国信息素质的研究现状。指出在信息素质评价标准方面有诸多有益尝试,但还未形成权威的评价体系,在信息素质教育理论和实践研究方面有长足进展,但文献检索教材未能紧跟时代发展,在线信息素质教育还未形成自己特色。 相似文献
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Findings from in-depth interviews with academic librarians reveal initial perceptions of the value of the new Association of College and Research Libraries' Framework for Information Literacy for Higher Education and information about individual experiences in implementing the framework into information literacy skills instruction. Fifteen academic librarians, recruited through the ILI-L listserv, participated in Skype interviews that averaged 50?min in length. Participants shared that the Framework has had an impact on their teaching, helps them to better articulate the role of the librarian and the concept of information literacy, supports collaboration with faculty, and presents new empirical research opportunities for academic librarians. At the same time, acceptance of the Framework by librarians has not been universal, implementing the Framework into one-shot information literacy instruction is difficult, and full implementation of the Framework may require a restructuring of how information literacy education is approached. 相似文献