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语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然玉具。其中阅读教学在初中语文教学。乃歪整个教育过程中都有相当重要的地位．因此。在初中语文的阅读教学中．如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 相似文献
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阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。因此,只有教师在教学过程中组织得力、引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力,养成自主学习的习惯。本文结合笔者的教学实践,总结了阅读教学中培养学生自主学习的一些方法。 相似文献
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初中语文综合阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力。本文试从初中语文综合阅读教学的兴趣培养方面进行论述。 相似文献
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加强初中语文教学是语文教改的当务之急。在这样的新形势下。有必要加强初中语文阅读教学。本文以提高初中生语文阅读能力为目的,结合本人的教学经验,探讨提高初中语文阅读教学质量的途径。 相似文献
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初中语文教学是阅读的关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面,增强他们的语言能力,还能怡情养性,发展个性,丰富学生的精神生活。当前．语文阅读教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记,抄板书。考试考到则欣喜若狂．若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸．这充分说明了目前的语文阅读教学始终没有摆脱教师讲．学生记这种“满堂灌”式教学的牢笼．还未能达到新课标的要求。是“授之以鱼”还是“授之以渔”答案不言而喻。那么,如何化知识为能力呢？我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫．从学生主体出发下足功夫． 相似文献
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语文是我们的母语,但现在有很多初中学生语文学习较困难,因此如何有效引导初中学生学好语文,对于初中语文教师来说尤为重要,结合自己多年从事初中语文教学的感受和体会,谈几点自己的看法。 一、语文学习中要注意两点：一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。语文学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,千万不能本本主义,画地为牢,越俎代庖。新教材中的语文学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点,它与阅读教学有着显著的区别,要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。 如果把语文学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就全背离了语文学习的本质特点。 相似文献
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语文教学的根本目的是培养个体运用语言进行言语交往活动的能力．阅读教学课在整个初中语文教学中是至关重要的,高效活跃的阅读教学课堂,不但会提高学生的听、说、读、写能力而且还会在不知不觉中提高学生的综合语文素养。增加语文知识含量。所以,正确的语文教学方法是至关重要的。那么作为语文教师,应如何培养学生的阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行阅读教学。 相似文献
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阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。本文对新课程背景下的语丈阅读教学进行了论述,旨在激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。 相似文献
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小学语文新课堂标准给我们提出这样的要求：“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养之中包括“阅读能力”的培养。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。把读的权利给学生,把读的时间给足,是我们应该做到的。在语文教学中,教师要以读为本,引导学生读中感悟,以读代讲。 小学阅读教学要重视学生阅读训练,语言文字训练要有依托,阅读教学要以读为本。小学语文教学要转变教学观念,应把小学阅读教学纳入素质教育的轨道。 相似文献
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阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文厦其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的话文阅读训练,有效提高学生的阅读能力。 相似文献
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有关教育技术与学科教学的整合这一命题,本文希望以一个小学语文教师的视角,从五个方面谈谈教育技术与小学语文教学有机整合的一些认识和做法;激发学生学习欲望;完成教学内容,突破重难点;训练学生的思维能力;培养学生阅读能力;注重学生知识运用的能力。 相似文献
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探究式课堂教学怎么探究,实际是要回答教学过程怎么操作。这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。 相似文献
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随着新课标的实施和进一步推进,教师加强对教学理念、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果的反思十分必要。作为初中语文老师就应该在前进中摸索、在实践中反思,钻研教材,了解学生,把握语文教学的特点,制定合理的教学策略。 相似文献
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知识经济时代,中国科技期刊发展的关键在于创新,而编辑的创新能力是科技期刊实现创新发展的必要条件。作者根据工作实践经验,认为科技期刊编辑可通过培养5种习惯——了解自己、常做五"勤"戏(勤学习、勤查问、勤观察、勤思考、勤记录)、学习多种创新性思维方式、增强自我效能感、学会幽默,以提升自身的创新能力。 相似文献
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[目的/意义]高校图书馆是知识发现和科技创新的重要力量,是培养高素质创新型人才的重要基地,高校图书馆开展嵌入式信息素养教育是新时代高校人才培养的基本需求,也是实施国家发展战略的基本要求。[方法/过程]基于高校图书馆嵌入式信息素养教育实践的梳理,以重庆大学图书馆的实践案例为切入点,对嵌入式信息素养的教育主体、教育平台、教育对象进行研究,力图构建可推广的、多层次、多角度、多渠道、立体化的嵌入式信息素养教育模式。[结果/结论]高校图书馆应打造信息素养教育专业队伍、学生服务队伍和校社协同的教育队伍,搭建线上线下两者协同促进和"教-学-研"三者紧密结合的嵌入教学平台,同时,针对不同的教育对象建立长效嵌入式学业生涯教育机制和进阶嵌入式信息素养教育机制,构建涵盖全员、全方位、全过程的嵌入式信息素养教育"三全"模式,不断推动我国高校图书馆开展嵌入式信息素养教育的水平、能力和质量的提升。 相似文献
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[目的/意义] 充分调研目前较为流行的英语分级阅读体系和标准，并且应用于大学英语分级阅读实践中，不仅为大学英语分级阅读教学改革提供可靠的实践依据，而且对在当前大学一流本科"以本为本"的人才培养目标下，如何通过图书馆服务创新彰显专业馆员的作用和能力进行深入思考。[方法/过程] 上海师范大学图书馆基于当前大学一流本科的"人才培养"目标，策划、组织并开展的大学英语阅读"域外文化经典"分级推广项目，主要是以"蓝思分级、阅读经典"为主线，借助多种媒介方式以"泛阅读"和"深阅读"为途径，倡导"课堂阅读"+"课外阅读"的互动实践模式，不仅对大学英语传统教学起到辅助作用，而且为今后大学英语分级阅读教学改革提供可靠的实践依据。[结果/结论] 根据大学阅读推广活动的受众特征以及学校本科教学的最终目标，大学图书馆阅读推广活动的策划应该紧密结合学校培养方向，综合考虑学生学习与成长的迫切需要，同时策划过程中需要"精耕细作"，多渠道创新阅读推广模式，才能体现图书馆的专业价值，从而促进图书馆资源和服务工作的健康有效开展。 相似文献
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笔者结合自己的中学数学教学经历,从“应用现代教育技术”、“挖掘例题、习题变式”、“探索检测方式”三个方面阐述了如何在中学数学教学中培养学生的创新能力。 相似文献
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语文试用修订教学大纲规定：中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力。”一言说之,即听说读写能力,即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程,即学习过程。同时,在研究和处理事物时,把对象放在系统形式中加以考察,根据系统论理论,如何研究“衔接”,如何做到“最优化”,下面我就谈谈对“衔接”在三个方面的认识; 相似文献
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以先进的教学方法、手段,创新的教学模式,崭新的教学理念投入教学,针对小学低年级教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习奠定基础,而教师每节课授课的成功与否,很大程度在于学生是否能主动积极,在小学低年级语文课堂上最主要的是培养学生对语文学习的兴趣。 相似文献