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在听课中我们发现 ,对小学语文修订教材的准确把握 ,是当前亟待解决的问题。下面 ,就如何准确把握教科书谈一点自己的认识。一、要准确把握教科书所体现的语文学科的基本特点修订版大纲指出 :“语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。”《语文课程标准》进一步指出 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”这是迄今为止对语文学科的性质和基本特点最为科学的概括。语文的人文性与工具性的统一 ,在大修订教科书中有着充分的体现。１ 人文性的体现一是体现在课文的内容中 ,如教材增加了体现时代特点和现代意识的文章 … 相似文献
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“看图读拼音识字”,是义务教育小学第一册语文的一种重要类型的课文。它安排在“汉语拼音”教学之后,在“看图学词学句”之前,在教材中起着承前启后的作用。承前,通过诵读大量音节,巩固汉语拼音。启后;①开始识字,打好识字的基础;②开始阅读,进行初步的阅读训练;③图文结合,有目的有步骤地对学生进行观察训练。 相似文献
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今年秋季起，一册、三册使用大修订的教材，五、七、九、十一册使用小修订的教材。所谓大修订，是指为了贯彻落实新“大纲”的精神，从课文到编排体例都作大的变动；所谓小修订，是指在课文不变、编排体例基本不变的情况下对原教材所作的较小的调整。小修订是为了体现新“大纲”精神而又来不及作大的修订的一种权宜之计。虽然小修订教材的不足是明显的，但新特点还是鲜明的。在教学中，我们要把握它的新特点，落实新“大纲”精神。 一、削枝强干，突出重点，调整读写重点训练项目 原有的读写训练重点项目构成严密的知识体系和训练体系，对扎… 相似文献
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义务教育人教版低年级语文教材的一个显著特点,是着眼于发展学生的语言.因此,在阅读教学中,必须发挥教材的最大作用,以语文基本功训练为主线,扎实地对学生进行语言文字的启蒙教育.一、要重视培养识字能力.义教大纲虽然不提低年级以识字教学为重点,但明确规定了识字任务,“前三年要完成大部分识字任务”.之所以不提是重点,是为了防止孤立地进行识字教学,强调要把识字同发展语言结合起来,在识字的过程中发展语言,在发展语言的过程中识字.防止在孤立地进行识字教学的同时,还应把低年级的阅读教学同高年级区别开来,充分重视识字教学. 相似文献
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林润生 《中国小学语文教学论坛》2006,(4):26-28
课标实验教材从一年级下册到六年级都采用专题编排形式，对此，仁者见仁，智者见智。如，王尚荣认为上世纪二三十年代就曾采用过这种方式，效果并未见得好，他还引用叶圣陶老先生1938年的话佐证：“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同”。窦桂梅则认为，“语文教材采取主题单元建构的方式，是一种不错的方式”， 相似文献
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林润生 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):33-34
课改以来，人们喜欢用“自由表达”来体现作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见明显提高。这是为什么？[第一段] 相似文献
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一、设计理念精读课文的教学 ,应让学生拥有完整的阅读过程 ,经历精读与略读 ,朗读与默读 ,自悟与交流 ,思考与想像 ,课文阅读与资料收集利用 ,感知内容与领悟情感 ,理解语言与积累、运用语言的过程。二、教学流程(一 )竞赛引入 ,揭示课题1 .教师 :从电视上、报刊上 ,同学们已或多或少对北京申办、筹办 2 0 0 8奥运会有所了解。这堂课 ,就从竞赛开始 ,看谁对北京申办、筹办奥运的知识了解的多。 (应把竞赛时间控制在 3 - 5分钟以内。)2 .学生如果知道不多 ,教师应适当介绍北京申办奥运的有关情况。(这一教学环节 ,体现激活或补充有关知识 ,… 相似文献
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在教学实践中,有的教师由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵,过分强调个性化阅读的人文性倾向和个性化阅读的体验策略,过分演绎“独立选择学习内容”、“独立选择学习方法”、“想学什么就学什么,想怎么学就怎么学”,因而忽略了学段目标和文体特点而一味地引导学生体验,失去了思维的激发与引导,由此引来对新课程阅读教学的一些偏差。三维的课程目标是贯穿新课标的红线,“个性化阅读”也是三维的,它包括下面的内涵:(1)个性化阅读价值观指向人文性,即人文精神的领悟;(2)个性化阅读必须凭借文本,关注文本的言语形式;(3)个性化阅读要体… 相似文献
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一、着眼语文素养,把握三维目标
语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养“.语文素养与“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度之间是什么关系呢?
…… 相似文献