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黄耀红 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(3)
教材处理中的辩证法长沙一中黄耀红设计课堂教学就像艺术创作一样，常常涉及立意、选材、组材、表达等因素；教师不仅要透彻理解教材的重点、难点，而且要考虑教学环节的起承转合。这种艰辛的劳动是教师对教材的再创作，凝聚着教师的智慧与心血，具有艺术独创性，闪烁着辩... 相似文献
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中等个儿,头发花白,带一副近视镜。朴素、儒雅、谦恭。年过花甲而精神矍铄。——眼前这位慈祥的长者就是于永正,在小学语文教师中享有盛誉的于永正,名字在各种语文教学媒体上频频出现的于永正。于永正究竟有着怎样的魅力? 他对小学语文教学究竟有哪些独特的思考?他所走过的路究竟能带给 相似文献
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文学教育的价值追求与理念建构 总被引：1，自引：0，他引：1
黄耀红 《湖南城市学院学报》2007,28(1):96-100
文学精神的核心是“人”,文学教育的本体性价值在于“精神立人”。文学教育的价值追寻将文学引向美育的境界。走向美育的文学教学,注重体验、强调对话,崇尚创造,并且在文学教学方法上,追求与汉语文学习的传统经验、与学生的文学接受心理和文学阅读行为全面对接。 相似文献
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评课,是有效促进课堂教学和教师专业成长的重要手段和方式。作为一位教师,我们都有过评课和被评课的经历,但是,多年来,我们的评课是不是达到了促进课堂教学与教师专业成长的目标?我们是否对一堂课应该如何上、到底怎样的课才能评为好课、由谁来评课、评课评什么、怎样评等等问题了然于胸?我们的心中是否拥有评课的科学体系、科学手段和方法?评课仅仅止于评课吗?所有这些,都值得我们去探究和深思。重视评课,是时候了!本期话题 语文评课:评什么?怎么评?@黄耀红 @刘秋泉 相似文献
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语文有家吗？它的家在哪里？追寻语文的家园,言下之意是不是说语文迷失于异乡的小路上？那我们是从什么时候开始迷路的？为什么会迷路？如果要去寻找,北斗在哪里,灯光在哪里,路径在哪里？ 相似文献
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读和阅读教学是两个不同的心理认知范畴。阅读教学既要符合阅读活动的共性,又要体现教学艺术的个性。应该说,有计划地学习一篇课文与随意读一篇佳作,学生的收获是不尽相同的。阅读教学往往带有较强的目的性,它强调有层次、有系统的言语能力训练,注重阅读规律的探寻,讲究思维、情感品质的培养和学习方法的指点。在教学实践中,一堂课的教学目的应视学生的心理年龄特点、已有知识结构和能力发展现状而定。现行教材中的每篇课文或每个单元前均列有重点训练目标,教材编者规定或提示的这些教学目标,有利于广大教师克服教学的随意性和盲目性。但是,… 相似文献