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61.
新课程改革呼唤校本教师培训 总被引：1，自引：0，他引：1
刘旭东 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(1):124-128
校本教师培训的目的主体应当是教师自己。它的目标是围绕着本校的发展理念和发展规划展开的，内容是根据教师的实际需要设计和实施的，形式是多种多样的。开展校本教师培训必须具备现代教育理念，建立民主开放的管理体制；必须认识到教育、教学中的问题是不断生成的；必须培养教师的课程开发能力。 相似文献
62.
地处秦岭山中(?)洛南县,是昔日仓颉造字的地方。就在这块文化积淀深厚的热土上,而今又有一成为仓颉造字的故乡添加浓重文化教育氛围的人,他就是全国摸范教师,陕西省优秀校长,洛南中学校长李银成同志。 相似文献
63.
外国教育史研究与外国教育史课程的发展,关系密切。外国教育史课程的开设推动了外国教育史研究的产生,其研究和引导学生研究外国教育发展规律与认识、规划与预测现代教育发展、诊断和指导教育教学改革、探索建设教育体系方面职能的拓展,促进了外国教育史研究的发展。外国教育史研究的发展为外国教育史课程功能的拓展与实现提供了可能与支持。目前,陷入"被弱化"危局的外国教育史学科,需要以现实化为基础,以中国化为核心,以科学化为目标,加强科研队伍与制度、平台、组织建设,整合学科间研究力量与成果,推动外国教育史学科走向新的阶段。 相似文献
64.
65.
刘旭东 《宁夏师范学院学报》2004,25(2):77-79
对冷战结束后国际安全形势和中国安全战略的分析离不开对于国际安全观嬗变的审视。在新的国际安全形势下，国际安全的内涵已拓展到前所未有的深度和广度，全方位的、普遍性的、动态的国际安全正逐渐被世界各国所认同。作为谋求实现现代化和民族复兴的发展中国家和社会主义国家，中国所面临的发展和安全两难将会进一步突出。 相似文献
66.
论教师职业的“去理论化”现象 总被引：2，自引：0，他引：2
教师工作具有浓重的知识背景。以往,制度化教育使教师在教学活动默认某种当然的理论,无视自身本有的“个人知识”。然而,随着时代的发展,教师职业越来越被认为是专业,凸现了教师是创造性的课程实施者的角色。为此,教师需要再概念。 相似文献
67.
民主、科学,利于教师和学生发展的规章制度是学校管理的重心。魏书生学校管理的内涵丰富,对我们来讲最主要的是:科学管理,事事有人做,人人有事做,事事有时做,时时有事做。科学管理的核心是 相似文献
68.
从既定的逻辑前提出发来构建教育理论体系,把教育的演进解释为是某种单一、抽象、恒定的基础派生的结果是基础主义教育理论的思想方法,这是导致教育理论与教育实践脱节的重要原因。教育是实践着的活动,开放的教育理论的旨趣不能人为地限定教育的发展轨迹。关注交互主体性和回归丰富多彩的教育实践是摆脱基础主义教育理论束缚的必由之路。 相似文献
69.
密切与小学的伙伴关系，实现共同发展——与兰州市城关区小学开发和实施校本课程的经验 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的快速发展使小学自身和大学教育研究都有强烈的变革需要。小学和大学分别拥有自身的不同形态的知识,需要在博弈的过程中实现相互合作,产生新知识。在这个过程中,大学必须以现代课程理念为指导,积极引领基础教育课程改革,实现自身价值和功能的创新。知识管理的关键是通过与小学建立伙伴关系,在先进教育理念的引领下,使课程结构、内容发生多样化的适应性变异。大学知识要服从教育实践和小学变革实际的要求,在相互砥砺中发展。大学教师要有行动伦理,甘愿成为研究的工具,与一线教师结成密切的伙伴关系。大学与小学共建共同愿景,实现课程管理创新和课程领导。选择领军人物,带动团队发展,创建学习型组织。 相似文献
70.
刘旭东 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
北京大学在创建世界一流大学的进程中,确立正确的和谐理念,坚持以人为本,注重人际和谐,追求管理和谐,致力全面和谐,创建和谐校园,为包括少数民族学生在内的每一位学生的成长成才提供最佳条件,并从政策上、学习上、生活上对少数民族学生予以特殊照顾,使得他们在和谐、平等中实现共融与超越.同时,积极致力于少数民族地区的发展进步. 相似文献