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试论体育教师继续教育的课程设置 总被引：4，自引：0，他引：4
张细谦 《广东教育学院学报》1999,(5)
课程设置是关系到中小学体育教师继续教育的核心问题, 体育教师的课程设置应以 “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想, 建立起专门化与多面性相结合的课程体系, 并分级分类构建科学的课程结构 相似文献
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中小学体育教师继续教育的教学设计 总被引：1，自引：1，他引：0
加强中小学体育教师继续教育教学设计的研究,有利于做到因材施教,因地、因校制宜,突出培训教学的实践性特点,切实提高培训效果.中小学体育教师继续教育教学设计可分为学习需要的分析、制订教学目标、选用教学内容、设计教学策略、设计成果及过程评价等5个基本步骤.教学策略的设计是中小学体育教师教学设计的核心环节,其主要内容包括教学组织形式、教学方法及教学手段的设计3个方面. 相似文献
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体育教师继续教育课程设置的要求 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师的继续教育 ,是指对达到国家规定学历的教师 ,进行以提高思想政治素质和教育教学能力 ,有效地提高中小学教育教学质量为主要目的的培训。体育教师继续教育的课程设置应建立起专门化与多面性相结合的课程体系。所谓专门化课程 ,是指受教育者所从事的专业主干课 ,包括专业基础课、专业理论课和专业实践课 ;而多面性课程 ,则是围绕专业为中心的各类相关课程。要建立专门化与多面性相结合的课程体系 ,所开设的课程就要做到以下三个方面的统一。１ 专业理论知识与实践技能相统一继续教育既要开设专业理论课 ,又要开设专业实践课 ,使受… 相似文献
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新中国体育教学原则研究的回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
新中国体育教学原则的研究大致经历了学习借鉴与引进时期、渐成体系与相对稳定时期、课程改革与创新时期等3个阶段。未来体育教学原则的研究，应立足于素质教育，着眼于课程与教学改革的需要，既要处理好继承与发展的关系，又要处理好借鉴与创新的关系。 相似文献
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网络文化与人文奥运--对新世纪弘扬中华民族传统体育文化的思考 总被引：6，自引：1，他引：5
在线网络一经产生就与奥林匹克运动化的传播结下了不解之缘。网络空间中同质化和异质化这两种不同的化牵引力，势必引发网络化冲突与网络化合作两种主要的网络化态势。在分析“人奥运”的真谛与奥林匹克主义的本质相同的基础上，提出新世纪弘扬中华民族传统体育化的若干思考。 相似文献
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张细谦 《广州体育学院学报》2006,26(6):118-121
体育课程改革的关键在于有效的课程实施,体育课程实施的关键则在于体育教师的实际运作。课程实施价值取向的转变、三级课程管理体制的推广、体育课程资源的开发与利用,需要体育教师主动的课程参与,也对体育教师继续教育提出了新的要求。国内外体育教师继续教育呈现出办学主体多样化、培训目标多元化、课程设置科学化的发展趋向。新课程背景下体育教师的继续教育要致力于提升体育教师的课程实施能力,推进体育教师教育一体化进程,变革培训范式,优化培训途径。 相似文献
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通过文献资料和逻辑分析,以人类命运共同体理念为指引,剖析大学生奥林匹克教育的使命和路径。研究认为奥林匹克教育传递人类共同价值、激励全球团结共治、搭建世界交流舞台等,与人类命运共同体构建价值相通、理念相融、实践相汇。在人类命运共同体构建的逻辑理路下,对于大学生的奥林匹克教育需要在个体层面提升价值认知、行为自觉,在社群层面增强服务实践和社会融合能力,在国家层面提高文化自信和民族认同,在全球层面形成包容开放和全球责任意识。为此,应构建本土化的教育课程内容,增强价值认知和文化自信;创新生活化的教育实践活动,提升行为自觉和实践服务能力;开拓国际化的教育文化交流,提升国际理解力和全球胜任力;完善协同化的教育治理机制,促进教育可持续发展与共生。 相似文献
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张细谦 《体育科技文献通报》2006,14(4)
1.体育与健康价值观的转变
(1)生活方式的变革影响着人们的身心健康
(2)体育改变着人们的健康价值观
体育能够成为我国居民生活方式中的重要内容,影响和改变着人们的日常生活,是人们对体育的功能及其社会作用进一步认识的结果,体现着对体育的健康价值观的重新定位. 相似文献