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141.
本文通过对社会化媒体文献梳理,回顾总结了社会化媒体的特征及功能;分析了基于组织层次和个体层次解析社会化媒体的研究现状.进一步提出沟通管理研究的三个发展阶段——基于传统媒体的沟通、基于计算机媒体的沟通和基于社会化媒体的沟通,并从信息逻辑、沟通结构、信息传播方式、用户参与程度等11个方面对基于传统计算机媒体的沟通和基于社会化媒体的沟通进行了比较.最后,提出社会化媒体导入引发的沟通适配重构模型,并基于适配重构思想从媒体角度、组织和成员角度、任务角度提出沟通管理的未来研究方向.  相似文献   
142.
李源 《科技风》2013,(17):10
煤矿井下斜巷运输使用的JD-1.6调度绞车基础一次性浇灌安装后,通常会出现绞车的出绳方向与轨道中心线存在夹角,当夹角较大时会出现绞车钢丝绳跑偏、爬绳、咬绳现象;当在同一地点更换不同生产厂家的JD-1.6调度绞车时,由于规格尺寸不同造成浇灌基础不能互换使用。该装置以不同生产厂家的JD-1.6调度绞车(淮南产品、徐州产品)为例设计,按两种不同规格尺寸设计,可以解决JD-1.6调度绞车一次性浇灌基础后,绞车的出绳方向与轨道中心线夹角较大时出现的绞车钢丝绳跑偏、爬绳、咬绳现象。可以实现同一更换不同规格尺寸的JD-1.6调度绞车时,浇灌基础互换使用,无需重新施工绞车基础。  相似文献   
143.
李源 《教书育人》2015,(5):42-43
教师要经常写教学经验总结或工作总结,有的教师无从下手,不知道怎么写,不知道写些什么。其实,写教学经验总结没有定式,只要遵循一般要求,能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。一、见微知著,由表及里初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节入手,不能贪大求全,这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大,如  相似文献   
144.
教研组是学校工作的策划与执行团体,对推动学校工作的开展起着十分重要的作用.教研组工作开展得怎样,直接影响着学校的教学质量,因为学校工作最终是通过教研组去实施的.优秀教研组的形成,需要从各方面作出努力,本人结合本校的实际做法与自身的体会认为应该从以下方面做起: 优化学校管理机制 一个优秀的教研组需要全体成员的共同努力,政策导向和制度支撑是教师合作得以实施的关键保障.  相似文献   
145.
摘要:近年来,广场舞扰民事件频发,已成为我国社会关注的一大热点问题。为寻求合理的治理路径,通过文献资料法、案例分析法等研究方法,从城市社区体育公共空间的视角,深入广场舞扰民的背后,对城市社区体育公共空间的供需与治理问题进行深入分析。从表面来看,广场舞扰民事件是广场舞参与主体与城市区民之间的权利冲突;而实际上深层次的原因还在于城市社区体育公共空间供需矛盾与治理缺失。要解决广场舞扰民这一难题,在后续的新型城镇化建设进程中,政府与城市规划部门应充分考虑城市居民的社区体育健身需求,合理规划社区体育公共空间,加大和改善城市社区体育公共空间的供给;同时,加强对城市社区体育公共空间的协同治理,合理引导城市社区居民的健身行为。为广场舞扰民问题提供合理的解决路径。  相似文献   
146.
余倩  李源 《新闻世界》2014,(2):102-104
本文通过新媒体的特征来分析其作为传播媒介在社会教育传播系统中的角色与功能,探讨新媒体在促进社会教育信息传播发展过程中的优势,并对教学活动的参与者提出了三个应对新媒体的策略。  相似文献   
147.
通过平均互信息法确定延迟时间、虚假邻点法确定嵌入维数,从而实现混沌时间序列相空间的重构,揭示边坡地质体的变形规律;并以这些数据作为支持向量机的训练样本,用支持向量机的回归特性预测边坡的变形,把由于多变量耦合关系导致的边坡体位移时间序列,利用单变量方法进行分析。结果表明Chaotic-SVM模型具有拟合精度高、泛化能力强的特点,在岩土工程非线性预测中具有一定的应用价值。  相似文献   
148.
为了解决我国港口经营人赔偿责任限制制度的立法空白和司法混乱问题,在介绍港口经营人定义的基础上,论述我国法律体系下港口经营人的法律地位问题,确定其独立合同人的法律地位.通过借鉴最新国际立法《鹿特丹规则》下港口经营人赔偿责任限制制度的相关规定,探讨我国建立港口经营人赔偿责任限制制度的合理性.最后论证建立我国港口经营人赔偿责任限制制度的最佳途径为在《中华人民共和国海商法》中明确增加相关规定.  相似文献   
149.
<正>案例背景安全是困扰学校体育正常开展的重要因素,有些安全事故可以在老师的安全教育与严密的组织下得到很好的预防,而有些安全事故却因为教师的重视不够、经验不足或组织不当而引起的。我在工作第一年就发生过一次伤害事故,这次事故对学生的伤害  相似文献   
150.
李源 《体育教学》2006,(2):66-66
在一次三对三篮球教学比赛中,为了让学生明确三对三的进攻与防守方法,我找了五名学生进行战术演示,两名学生与我作为进攻方,另三名学生为防守方。我边讲解边示范开始进攻,突然防守我的学生迅速扑来将我手中的球断掉,我还没有反应过来立刻引起同学们的哄堂大笑,我只好以没准备好  相似文献   
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