对体育教学中开展"合作学习"的反思   总被引：5，自引：0，他引：5  

熊文  耿雷  李荣芝 《体育学刊》2008,15(1):77-81

体育教学"合作学习"的基本理论依据主要有效率、压力减缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的"合作学习"是一个既有"学",又有"教";既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程.体育教学"合作学习"按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作学习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项.  相似文献   

竞技体育伦理研究述评   总被引：1，自引：0，他引：1  

熊文  马有保 《体育文化导刊》2008,(3):75-77

我国历代思想家、名人都有诸多对体育的认识、态度和实践,包涵了一定的伦理思想.在西方,体育的伦理关联包括:古希腊竞技活动中的伦理实践、社会认识以及与体育运动联系在一起的哲学思想,中世纪基督教义下竞技体育的凋敝,近代文艺复兴以来竞技体育新的发展,以及当代竞技体育伦理问题的出现等.当前我国竞技体育伦理研究有其特定的社会背景,西方和我国竞技体育伦理研究现状可从不同的角度和层次进行考察.文章从理论构建、研究视域、研究深度、研究的背景定位、研究方法等方面指出了目前研究存在的问题和不足.  相似文献   

如何在管理层面建立教学反思的有效机制     

熊文 《教育探索》2010,(2)

管理促发展,这已是大家的共识.如何坚持以人为本的开放、创新的教学管理观念,促进学校、教师、学生的发展,是教育管理者必须认真思考的问题.教学反思作为教师发展的重要途径,应该得到重视.在管理层面建立教学反思的有效机制可以从以下几个方面着手:建立教学管理与检查信息反馈机制;组织教学观摩;建立教师教学自身反思机制.  相似文献   

大学生职业生涯心理辅导之我见     

熊文 《文学教育(上)》2010,(3)

一、职业生涯辅导的起源和中外发展简介20世纪初美国职业指导运动开始发展。1908年由美国波士顿大学教授帕森斯创办的波士顿职业指导局,率先开拓职业辅导领域。当时的职业辅导着重于职业信息的提供和心理测量工具的使用,包括对学员进行职业技能的培养。20世纪50年代初期,美国学者舒伯又进一步提出生涯发展理论。该理论主要揭示的是,生涯统合人一生中的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自  相似文献   

物理实验教学中科学素质教育探索——物理实验课教学模式探索     

熊文 《学周刊C版》2010,(11)

在物理实验教学中,要培养学生的科学素质即科学知识.科学方法和科学思想.而探索"问题--猜想--实验探究"实验课教学模式,能使学生经历探究过程,学习探究方法.为此我运用这种模式开始实验在实验班级挑选重点班和普通班各一个:理论依据符合物理理论建立途径和物理新课程标准理念:实验准备时间充足、工作细致,参与实验的物理实验有15个.实验进展顺利,用探测黑箱实验验收效果良好.  相似文献   

体育社会科学学科纳入、分类及结构体系研究     

熊文  黄建伟 《西安体育学院学报》2012,29(4):418-424

主要为澄清对我国体育社会科学的学科纳入、分类及结构等方面的模糊乃至偏差的观点和看法,指导和规范体育社会科学研究更科学、更深入地开展提供参考。研究认为:一些部门、对象学科纳入体育社会科学具有内容选择性,体育社会科学的学科纳入主要体现为分支学科、专门学科、内部衍生学科等不同类型;对体育社会科学学科分类的现状进行了评述,阐述了体育社会科学学科分类的原则和依据;提出了体育社会科学是由分支学科(维)、综合-专门学科(维)和横断学科(维)、基本一元理论学科(核)构成三维一核的结构体系。  相似文献   

体育社会科学研究对象的定位及与学科判断的关联     

熊文 《上海体育学院学报》2014,(2):1-7

  相似文献   

辨误与厘正:体育素养、体育学科核心素养在我国学校体育的引入与应用审视     

肖紫仪  熊文  王辉 《武汉体育学院学报》2022,56(6):93-100

当前体育素养、体育学科核心素养在我国学校体育领域被大力引入并应用,然而相关理论及实践问题也逐渐显现,可能造成我国学校体育乃至学校教育的导向偏差与效用褊狭。基于此,通过文献考证、学理思辨和价值分析,围绕体育素养和体育学科核心素养的概念特性,以及学校体育的内在规定,厘清我国学校体育对两大素养的认知误区和不当纳入,以期为我国学校体育对相关素养的合理定位提供理论参照。认为:(1)当下体育素养内涵难以适用于我国学校体育多元价值语境。体育素养仅涵盖规律-理性-科学知识而缺乏经验-感性-人文知识,且其中的道德相关素养与体育缺乏直接关联,因而相关人文-精神取向存在形式化、泛社会化的弊端;体育素养以运动-生物取向为主导,强调体育的自然属性而忽视人文育化功能。(2)我国学校体育对体育学科核心素养存在错读与误用。国外体育学科核心素养游移于体育学科而承接学校教育的整体目标,其本质是以体育教学形式培养社会生活素养内容,且具有跨学科内涵,这区别于我国“体育学科的核心素养”;国内外对体育课与健康教育课的侧重不一,而我国体育学科核心素养却在某种程度上套用国外体育学科核心素养,过于凸显非体育的一般性健康要素。针对以上问题,提出了若干反思与应对。  相似文献   

试析田径运动爆发力训练的有效途径   总被引：11，自引：0，他引：11  

乔平  熊文 《广州体育学院学报》2001,21(1):93-95,99

本文采用文献资料和对比分析的研究方法，对在田径训练实践中经常使用的大重量力量训练、快速小重量力量训练、超等长训练这3种发展运动员爆发力的手段，从动作形式、动作速度和对神经肌肉刺激等方面进行生理学、动力学和运动学的分析，认为：(1)有效的爆发力训练手段应具有肌肉在作向心运动时，具有始终处于作加速运动状态的特征，超等长训练手段就具有这种特征。(2)有效的爆发力训练应是传统力量练习和超等长练习的完善结合。旨为找出在运动中发展爆发力的有效途径。  相似文献   

风中的童话     

熊文 《小溪流(作文画刊)》2004,(6)

NO.1 我是水,一滴水. 一滴风中的水。我不知道我生在哪里,长在哪里,该去往哪里,我是孤单的孩子。脆弱,冰冷,没有温情。我一直都在旅行,乘着风走。从西伯利亚老农人沧桑的肩头,在呼呼的风声里就驶到了江南,温润如玉的  相似文献